“后三峽工程時代”庫區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

夏 青，諶 凱

(三峽大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 宜昌 443002)

體育教師專業(yè)發(fā)展是指體育教師在整個教育教學(xué)職業(yè)生涯中，秉持終身教育的理念，持續(xù)進(jìn)行體育教育專業(yè)訓(xùn)練，汲取體育教育專業(yè)的新知識、新方法、新技能，不斷提高自身的體育素養(yǎng)，使自己與體育事業(yè)的新發(fā)展始終保持動態(tài)適應(yīng)，從一名體育教育工作者成長為一名優(yōu)秀體育教師乃至體育教育家的專業(yè)成長過程。

三峽庫區(qū)包含了長江流域因三峽水電站的修建而被淹沒的湖北省和重慶市所轄的部分區(qū)域。對三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師個人發(fā)展的現(xiàn)狀和對策的研究，有利于了解新課程改革背景下三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的困境及產(chǎn)生原因，尋找促進(jìn)三峽庫區(qū)體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，對提高三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師的專業(yè)水平，促進(jìn)三峽庫區(qū)青少年的健康成長、庫區(qū)和諧社會的建設(shè)與發(fā)展有著重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文以三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀為研究對象，三峽庫區(qū)主要包括湖北省宜昌市所轄的夷陵區(qū)、秭歸縣、興山縣、恩施州所轄的巴東縣，重慶市所轄的巫山縣、巫溪縣、奉節(jié)縣、云陽縣、開縣、萬州區(qū)、忠縣、涪陵區(qū)、豐都縣、武隆縣、石柱縣、長壽縣、渝北區(qū)、巴南區(qū)、江津區(qū)及重慶核心城區(qū)。

2.研究方法

在研究中，首先采用文獻(xiàn)法，圍繞研究主題，通過中國期刊網(wǎng)獲得了2003年以來與體育教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的期刊論文、學(xué)位論文近80 篇，同時閱讀了大量教育學(xué)、體育學(xué)、科研方法等方面的相關(guān)書籍，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集了與研究有關(guān)的資料信息，對其進(jìn)行了系統(tǒng)的整理與分析。其次，本研究采用調(diào)查法，按照隨機(jī)抽樣的原則，從三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師中共抽取2000 名教師進(jìn)行問卷調(diào)查。在調(diào)查中采用分層隨機(jī)抽樣的方法，利用各縣、市、區(qū)教育局統(tǒng)一組織教研活動的機(jī)會進(jìn)行問卷發(fā)放，由筆者和發(fā)放委托人現(xiàn)場講解填寫要求，當(dāng)場回收。共發(fā)放問卷2000 份，回收問卷1800 份，有效問卷1719 份，回收率、有效回收率分別為90%和95．5%。最后，采用統(tǒng)計分析法，運(yùn)用SPSS13．0 統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、研究結(jié)果與分析

1.三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師基本情況

根據(jù)研究的需要，以教師的年齡、學(xué)歷、職稱構(gòu)成情況來反映三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師的基本現(xiàn)狀，這是了解三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀的重要依據(jù)。

(1)年齡結(jié)構(gòu)

從表1 可以看到，40 歲以下的教師占48．3%，其中30 歲以下只占13．2%，可見三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師中一半以上是中年人，青年教師比例較低。這種情況表明三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍還需加強(qiáng)補(bǔ)充新鮮血液，優(yōu)化隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。造成以上情況的原因可能是青年人對于中小學(xué)體育教師的生存現(xiàn)狀并不樂觀，很多人沒有選擇進(jìn)入或長期從事中小學(xué)體育教師的工作。

表1 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)情況

(2)學(xué)歷結(jié)構(gòu)

從表2 可以看到，本科以上學(xué)歷的教師占47．7%，研究生學(xué)歷的教師僅占0．2%，從小學(xué)到高中，高學(xué)歷教師的比例逐步提升，分別是42．3%、45．6% 和80．5%，表明三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師中高學(xué)歷教師偏少，小學(xué)、初中的高學(xué)歷教師比例與高中比，還有很大的差距。

表2 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況

(3)職稱結(jié)構(gòu)

從表3 可以看出，三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師的初、中、高級職稱所占的比例分別為31．5%、56．9%和11．6%，呈現(xiàn)中間大、兩頭小狀況，高級職稱比例最低，數(shù)量偏少。并且，在職的體育教師之中還沒有特級教師，究其原因，一是劃給體育教師的特級職稱指標(biāo)有限，另一方面是晉升特級職稱所需具備的條件高，尤其在學(xué)歷和科研方面的高標(biāo)準(zhǔn)使教師們可望而不可及。

表3 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)情況

2.三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)態(tài)度分析

(1)對本職工作喜愛程度

從表4 可見，有87．1%的體育教師選擇了對本職工作“比較喜歡”程度及以上，僅有2．0%選擇了“不喜歡”(包括“不太喜歡”和“極不喜歡”)。從30 歲以下至51 歲以上不同年齡段的體育教師對本職工作喜愛程度分別為89．9%、87．6%、62．3%和83．2%，其中，30 歲以下所占比例最高，41 ～50 歲階段最低，為62．3%，到了51 歲以上時上升到83．2%，選擇“不喜歡”程度30 歲以下為3．5%，51 歲以上階段為0．6%。究其原因，年輕教師剛剛參加工作，積極性高，有激情，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對工作喜愛程度較高;中年教師受待遇不高、工作量大、家務(wù)繁重等外部因素的影響，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，對教師職業(yè)的喜歡程度下降明顯;高齡教師面對高速更新的知識、技術(shù)的時候，顯得力不從心，有點(diǎn)跟不上形勢，但長期從事該職業(yè)，產(chǎn)生了一定的感情，所以喜愛程度有所上升。

表4 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師對本職工作喜愛程度的調(diào)查結(jié)果

(2)堅守工作崗位的想法

從對三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師堅守工作崗位的想法調(diào)查(見表5)中可以看出:86%的教師選擇了堅守崗位，12．9%選擇了擇機(jī)離開，1．1%選擇盡快離開這個職業(yè)。擇機(jī)離開的教師中，30 歲以下和31 ～40歲占的比例最高，分別是15．4%、19．1%，是擇機(jī)離開中的大部分。同時看到，隨著年齡的增長，堅守崗位的比例在不斷升高，選擇離開的在逐漸減少，這種情況一方面表明目前三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師，尤其中青年教師的想法比較多，思想波動較大，對愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的思想教育工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，另一方面也反映出體育教師工作艱辛、待遇低，很多人雖然喜歡體育教師這個職業(yè)，但對本職工作的現(xiàn)狀不滿意。

表5 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師堅守工作崗位想法的調(diào)查結(jié)果

3.三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師知識水平與繼續(xù)教育水平分析

(1)體育專業(yè)知識水平

通過表6 可以看出，中專、大專、本科和研究生學(xué)歷的教師較好(包括比較好和非常好)掌握專業(yè)知識的比例為56．4%、60．8%、83．8%和100%，本科和研究生學(xué)歷明顯強(qiáng)于中專和大專學(xué)歷的教師，說明學(xué)歷越高，專業(yè)知識掌握程度越高。同時可以反映出96．3%的三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師都受過良好的專業(yè)教育訓(xùn)練，對自己的專業(yè)知識掌握程度比較肯定和自信，以前那種中學(xué)畢業(yè)教中學(xué)、民辦教師充數(shù)的落后狀況得到很大改觀，這為中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

表6 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師掌握體育專業(yè)知識的調(diào)查結(jié)果

(2)普通文化知識水平

從表7 可以發(fā)現(xiàn):認(rèn)為掌握普通文化知識非常好的占7．0%，比較好的占50．8%，一般的占38．2%，比較差的占4．0%。并且表現(xiàn)為學(xué)歷越高，教師對普通文化知識掌握越好，教師基礎(chǔ)知識的儲備水平越強(qiáng)。從某種意義上說，個人素質(zhì)的高低，取決于他所掌握知識的廣度與深度，因此，專業(yè)化的教師必須具備合理的知識結(jié)構(gòu)，很好地掌握文化知識，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

表7 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師掌握普通文化知識的調(diào)查結(jié)果

(3)對繼續(xù)教育必要性認(rèn)識

在對三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育必要性調(diào)查中(表8)，有41．8%認(rèn)為非常必要，有44．3%的教師認(rèn)為比較必要，并且學(xué)歷越高，教師對繼續(xù)教育必要性的認(rèn)識程度越高，本科和研究生學(xué)歷的分別達(dá)92．6%和100%。從總體上說三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師對繼續(xù)教育的態(tài)度還是非常積極的。

表8 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師對繼續(xù)教育必要性認(rèn)識情況的調(diào)查結(jié)果

通過以上對知識水平與繼續(xù)教育水平的分析，目前三峽庫區(qū)大多數(shù)中小學(xué)體育教師體育專業(yè)知識水平和普通文化知識的掌握程度還是比較高的，而且學(xué)歷越高，掌握程度越高，對知識更新的需求也越高，更能清醒地認(rèn)識到繼續(xù)接受教育的必要性。他們認(rèn)為，如果不堅持自覺的學(xué)習(xí)和知識更新，將很難適應(yīng)今后不斷發(fā)展的教育要求。

4.三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)能力分析

(1)教學(xué)能力

從表9、表10 分析得出，三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師在編制教學(xué)文件能力方面，有11．0%的教師認(rèn)為自己非常強(qiáng)，62．9%的教師認(rèn)為自己比較強(qiáng);在課堂組織能力方面，有23．9% 的教師認(rèn)為自己非常強(qiáng)，62．7%的教師認(rèn)為自己比較強(qiáng)?？梢?，教師對于課堂組織能力的自信度比編制教學(xué)文件能力要高。

表9 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師編制教學(xué)文件能力的調(diào)查結(jié)果

表10 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師課堂組織能力的調(diào)查結(jié)果

隨著教師職稱逐漸增高，編制教學(xué)文件能力自認(rèn)為強(qiáng)(包括非常強(qiáng)和比較強(qiáng))的比例依次對應(yīng)為60．9%、78．0%和88．5%;課堂組織能力自認(rèn)為強(qiáng)(包括非常強(qiáng)和比較強(qiáng))的比例依次對應(yīng)為80．2%、88．5%和94．5%。隨著教師年齡逐漸增大，編制教學(xué)文件能力自認(rèn)為強(qiáng)(包括非常強(qiáng)和比較強(qiáng))的比例依次對應(yīng)為66．1%、70．7%、76．8%和79．9%;課堂組織能力自認(rèn)為強(qiáng)(包括非常強(qiáng)和比較強(qiáng))的比例依次對應(yīng)為77．4%、85．4%、89．3%和92．4%?？梢?，教師的教學(xué)能力隨著職稱的增高、年齡的增長呈增長趨勢。

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力

表11 的調(diào)查結(jié)果顯示:三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師利用過(“沒有”用過的除外)網(wǎng)絡(luò)信息資源的教師占95．4%，可見利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)相關(guān)信息、知識是非常普遍的現(xiàn)象，能夠很好地挖掘、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。但“經(jīng)?！崩玫慕處煱俜直入S著職稱和年齡的增高而降低，表明年長、職稱高的體育教師對網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用不及年輕教師充分。

表11 三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師網(wǎng)絡(luò)信息資源利用情況的調(diào)查結(jié)果

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

第一，體育教師的專業(yè)發(fā)展取決于內(nèi)在因素，但外在因素的影響也不可忽視。根據(jù)辯證唯物觀，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，外因是事物變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。促進(jìn)三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因主要有教師的體育專業(yè)知識水平、普通文化知識水平、教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，但所在學(xué)校是否重視、生活待遇、工作環(huán)境和條件等外在因素會影響教師對本職工作的喜愛程度、堅守工作崗位的想法和對繼續(xù)教育必要性的認(rèn)識。

第二，體育教師主觀上有專業(yè)發(fā)展的愿望，但客觀條件的限制使其舉步維艱。在推行新課程改革的進(jìn)程中，三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師均是新課改的參與者和實(shí)踐者，他們基本上對新課程改革持支持態(tài)度，同時也希望在改革中有所貢獻(xiàn)，但由于專業(yè)知識、能力素質(zhì)及其他外在條件的限制，雖然其專業(yè)發(fā)展已經(jīng)起步，教育教學(xué)理念也在不斷更新，教育教學(xué)反思意識、終身學(xué)習(xí)意識也在不斷加強(qiáng)，但由于學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)繁重，繼續(xù)教育培訓(xùn)形式重于內(nèi)容，職稱晉升競爭激烈，專業(yè)普遍不受重視等等現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致相當(dāng)部分的體育教師自身的進(jìn)取精神下滑，職業(yè)倦怠感和低效能感較重，專業(yè)發(fā)展進(jìn)程相對較慢。

第三，體育教師整體上對專業(yè)發(fā)展持積極的態(tài)度，但部分教師的消極心態(tài)比較嚴(yán)重。在體育教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的價值，是絕大多數(shù)三峽庫區(qū)體育教師的職業(yè)愿望。然而，面對新課程改革中課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失，不少體育教師在選擇教育教學(xué)內(nèi)容時常常感到茫然和力不從心，難以跳出傳統(tǒng)體育教育教學(xué)的模式，特別是在開發(fā)新的體育教學(xué)資源方面心有余而力不足。與此同時，現(xiàn)代體育教學(xué)的組織形式已發(fā)生了很大變化，許多體育教師對此很不適應(yīng)。此外，新體育課程要求體育教師必須進(jìn)行理論研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，但許多體育教師習(xí)慣了運(yùn)動場上蹦蹦跳跳，要他們靜下心來搞研究無異于趕鴨子上架。

2.建議

促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展既是素質(zhì)教育的需要，也是新課程改革的強(qiáng)烈呼喚。為了切實(shí)提高三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)性、實(shí)效性，我們需要從以下方面進(jìn)行努力。

第一，進(jìn)一步優(yōu)化體育教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。按照“結(jié)構(gòu)決定功能”的邏輯，優(yōu)化中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)既是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高體育育人功能的條件。針對三峽庫區(qū)體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中存在的一些問題，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)需要地方政府引導(dǎo)和高校合作，從以下三方面搞好體育教師的培養(yǎng)工作:一是高校通過“訂單式”培養(yǎng)，為一些在職的體育教師提供研究生學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師隊(duì)伍有一定數(shù)量的研究生，有為數(shù)眾多的本科生和少量的?？粕?，從而優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu);二是高校與中小學(xué)體育教師合作搞科研，為體育教師提高教育教學(xué)質(zhì)量和順利評定職稱創(chuàng)造條件，使農(nóng)村中小學(xué)體育教師的初級、中級、高級職稱形成合適的比例，達(dá)到優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)的目的;三是高校針對中小學(xué)體育課程改革的實(shí)踐，培養(yǎng)新型體育教師，為學(xué)生謀得更好的前途，而地方政府通過加大高校畢業(yè)生的引進(jìn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)。

第二，強(qiáng)化體育教師的成就動機(jī)。三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師的成就動機(jī)不強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展的動力較弱。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)三峽庫區(qū)中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展，除了從主觀上強(qiáng)化體育教師的成就意識，鼓勵教師在平凡的崗位上做出不平凡的成績之外，最重要的是提高教師的社會待遇，讓體育教師從內(nèi)心深處喜愛體育教育事業(yè)，自覺實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

第三，中小學(xué)要在提高體育教師的專業(yè)能力方面切實(shí)努力。教育大計，教師為本。教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的興盛是互為條件、互為因果的關(guān)系，為了使學(xué)校的發(fā)展始終保持旺盛的生命力，三峽庫區(qū)的學(xué)校和上級主管部門應(yīng)開展多渠道、多形式的體育教師在職培訓(xùn)，通過邀請專家來學(xué)校講座、教師在職進(jìn)修、舉行培訓(xùn)班等形式，讓體育教師接觸到最新的科學(xué)技術(shù)知識，提高體育教師編制教學(xué)文件的能力、課堂組織能力、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力、進(jìn)行科學(xué)研究的能力。與此同時，學(xué)校要建立促進(jìn)體育教師專業(yè)水平不斷提高的發(fā)展性評價體系，形成以體育教師自評為主，校長、同行、學(xué)生和家長共同參與的評價制度，使體育教師從多種渠道獲取關(guān)于自身專業(yè)發(fā)展的信息，不斷提高教育教學(xué)能力。

［1］張繼平．農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編的政策性思考——以宜昌地區(qū)的教育為例［J］．中國教育學(xué)刊，2012(10):36－40．

［2］楊海龍．改革開放以來中國中小學(xué)學(xué)校體育績效研究述評［J］．山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2009(4)．

［3］李忠誠．關(guān)注中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量——記2008年北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核［J］．體育教學(xué)，2009(1)．

［4］潘建芬，周志勇．改革開放30年我國中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索［J］．繼續(xù)教育研究，2009(8)．

［5］葛曉明．以賽促教 助推體育教師專業(yè)化發(fā)展——關(guān)于參加蕪湖市第三屆中小學(xué)體育教師基本功比賽后的幾點(diǎn)思考［J］．教育教學(xué)論壇，2011(30)．

［6］王鏡然．中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題及對策［J］．科教文匯(下旬刊)，2010(7)．

［7］李菊蘭，李雪萍．剖析體育教師現(xiàn)狀，鑄造時代師魂［J］．江西教育，2011(Z1)．