小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境問題創(chuàng)設(shè)

江鳳艷

摘 要：目前，我國正在施行新課改制度，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境問題是一種較好的教學(xué)方式。本文詳細(xì)地介紹了情境問題教學(xué)在教學(xué)中的意義，開設(shè)情境問題教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，還提出相應(yīng)的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境問題；創(chuàng)設(shè)

1.情境問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（1）情境問題教學(xué)可以提高學(xué)生積極思考的能力。情境中創(chuàng)設(shè)的問題是引導(dǎo)學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)，提出問題后，學(xué)生才會(huì)積極地去思考、去解決問題。對(duì)教師來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力，是情境問題教學(xué)的一個(gè)目的。在教學(xué)中，可以提出一些學(xué)生們想解決而未解決的問題，還可以提出一些具有趣味性的問題，這樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，促使他們對(duì)問題進(jìn)行思考和尋找方法解決。在情境問題教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理念形成過程、數(shù)學(xué)公式的形成過程以及例題的解題分析思考過程，進(jìn)行詳細(xì)的介紹和分析，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到探索和研究問題上來，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的理解能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在解題中找到思考的樂趣。讓書本中知識(shí)活現(xiàn)出來，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。

（2）情境問題教學(xué)可以良好地執(zhí)行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在教學(xué)中，要做到讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。在課堂上，學(xué)生是主體，要最大程度地發(fā)揮其主動(dòng)性。通過教師引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成思考問題和解決問題的習(xí)慣。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提出和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生間加強(qiáng)交流合作，針對(duì)同一問題，找出不同的解答方法。另外，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生們進(jìn)行交流和探討，同時(shí)在關(guān)鍵點(diǎn)給予點(diǎn)撥。良好地執(zhí)行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

（3）情境問題教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。情境問題教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。眾所周知，興趣是最好的老師，我們要讓興趣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而情景教學(xué)恰恰可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生積極地去解決問題，當(dāng)其解決了問題后，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，這樣可以滿足他們內(nèi)心的需要，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有著積極的作用。

2.創(chuàng)設(shè)良好的情境問題的策略

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有目的地設(shè)置一個(gè)情景，引入學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。例如，教師在教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，第一步要激發(fā)學(xué)生的興趣，播放課件：小灰兔和小白兔進(jìn)行賽跑，小灰兔的路線是正方形，小白兔的路線是圓形，最后，小白兔獲勝，小灰兔看到后不服氣，它說這樣的比賽是不公平的。教師：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？”學(xué)生被這個(gè)情境吸引住，從而積極地對(duì)情境進(jìn)行思考。這個(gè)問題實(shí)質(zhì)上就是看小灰兔和小白兔行進(jìn)的路線是否一樣長短，小灰兔行進(jìn)的路線是正方形的周長，小白兔行進(jìn)的路線是圓的周長，學(xué)生們出于對(duì)問題的興趣，進(jìn)而積極地探索和解決問題。教師所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境是虛擬現(xiàn)實(shí)的情境，將課本知識(shí)生動(dòng)化。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在日常生活中，數(shù)學(xué)不再神秘。

（2）創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，鍛煉他們的形象思維，盡量減少抽象思維的教學(xué)課程。但是，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是有著較強(qiáng)的抽象性，這樣一來，就會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不利的影響。教師要針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過這樣的操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，學(xué)生在操作的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些開放性的情境問題，這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地探索知識(shí)。由于這些問題大多是現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生在解決問題中，得到和學(xué)會(huì)了處理相關(guān)信息的能力，可以更好地解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境問題，可以給學(xué)生一個(gè)思考的空間，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和解決問題，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境問題進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其獨(dú)立思考能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。通過創(chuàng)設(shè)情境問題教學(xué)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高課堂的活躍度，可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

（作者單位：黑龍江省饒河縣西豐鎮(zhèn)蘆源學(xué)校）endprint