讓初中化學(xué)教學(xué)的課堂效益“問”出來

葛娟

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)也在發(fā)生改變，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要重視教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決問題的過程中一步步養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，將初中化學(xué)教學(xué)的課堂效益在“問”的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，跟上教育改革節(jié)奏。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開展“問”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題情境；師生關(guān)系

思考是學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)生思維水平的提升取決于問題的質(zhì)量，因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中不能忽視問題使用對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升作用。教師要根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識點參與到問題的解決中，提升化學(xué)思維水平，同時教師也要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在潛移默化中形成探究意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)，保證下階段教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的改善效果。

一、創(chuàng)建自由化課堂

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都面臨升學(xué)壓力，教師在錯誤的教學(xué)觀念下慢慢建立了本末倒置的課堂師生關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)作課堂理論知識點的被動接收者，在“填鴨式”的教學(xué)模式下一味灌輸理論知識點，忽視了學(xué)生自主消化時間的提供，更不要說使用提問的方式提高教學(xué)效益。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位在化學(xué)課堂中的體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建自由提問課堂，鼓勵學(xué)生通過提問的方式說出自己的想法，在教師的引導(dǎo)下不斷完善化學(xué)知識框架，掌握更多的化學(xué)解題技巧，提高綜合素養(yǎng)。

教師可以通過提問的方式改變教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)內(nèi)容提出具有代表性的問題，讓學(xué)生通過自主探究方式進(jìn)行問題的解決，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講述基礎(chǔ)理論知識點，為學(xué)生解決問題提出意見，提高解題效率，防止課堂教學(xué)時間的浪費。在自由化的初中化學(xué)氛圍中，學(xué)生的解題積極性有了保證，能督促學(xué)生更好地融入化學(xué)課堂，完成化學(xué)素養(yǎng)的全面升華。

例如，在進(jìn)行“四種化學(xué)反應(yīng)基本類型”這部分知識點的教學(xué)時，我會重視自由化問題課堂的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)開始，我先提出問題：化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型分別有哪些？這是一個相對簡單的問題，學(xué)生能直接在書本中找到相關(guān)的理論知識點，這只是為了拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生深入下階段知識點的學(xué)習(xí)中。接著我會再提出一個問題：這四種反應(yīng)類型的具體區(qū)別有哪些？這需要學(xué)生花費相當(dāng)?shù)木μ骄?，我給他們二十分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時間，同時也鼓勵他們將自己的疑問表達(dá)出來，通過我與同學(xué)的幫助進(jìn)行解答，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要重視自由化問題課堂的創(chuàng)建，減少化學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維的限制，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮提高學(xué)習(xí)水平。

二、創(chuàng)建問題情境

在當(dāng)下初中教學(xué)中，情境教學(xué)慢慢成為教師的重要教學(xué)手段，教師在化學(xué)教學(xué)中要重視情境教學(xué)法的使用，創(chuàng)建問題情境，展示“問”對化學(xué)課堂教學(xué)效益的提升效果。問題情境的創(chuàng)建對教師本身也是不小的考驗，教師要從深層次挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，抓住其中的重難點作為問題情境創(chuàng)建的出發(fā)點，同時也要尊重學(xué)生的選擇，以滿足他們的化學(xué)學(xué)習(xí)需求為教學(xué)目標(biāo)，不斷完善問題情境創(chuàng)建模式。問題情境的創(chuàng)建也為學(xué)生提供了更高效的學(xué)習(xí)途徑，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生能在情境中更加直觀地面對抽象的化學(xué)問題，以問題為載體進(jìn)行具體化，降低了探究難度，幫助學(xué)生更好地將化學(xué)理論知識點轉(zhuǎn)化為自身儲備。

例如，在進(jìn)行“碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)”的實驗教學(xué)時，我會選擇創(chuàng)建問題情境幫助提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)導(dǎo)入階段，我用生活中常見的水垢和白醋進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)水垢在慢慢消失，并且表面出現(xiàn)了氣泡，不由產(chǎn)生了問題：是什么原因?qū)е滤溉芙?？針對學(xué)生的疑問我創(chuàng)建了問題情境，讓學(xué)生通過實驗“碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)”來驗證反應(yīng)。學(xué)生在問題情境中更主動地進(jìn)行實驗，為了保證實驗的成功率，學(xué)生之間的合作也明顯增多，有效改變了教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的自主探究打開了新的大門。教師要靈活運用問題情境，讓學(xué)生在問題解決的過程中更好地掌握化學(xué)理論知識，完善化學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、開展解答環(huán)節(jié)

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)很多問題，但是因為學(xué)習(xí)時間的限制，他們不斷將這些問題進(jìn)行累積，而不是及時解決，學(xué)習(xí)質(zhì)量在問題的影響下十分不理想，教師要針對這個問題設(shè)計解答環(huán)節(jié)，在每堂課中留出五到八分鐘的時間專門為學(xué)生解答疑問，同時也要拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生樹立提問的自信心。教師也能從學(xué)生提出的問題中改變教學(xué)方案，體現(xiàn)“問”對課堂教學(xué)效益的優(yōu)化作用，保證每個學(xué)生在課堂中都能取長補(bǔ)短，更好地堅實化學(xué)基礎(chǔ)。

教師要通過“問”來提高初中化學(xué)教學(xué)效益，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)途徑，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題開展教學(xué)，完善教學(xué)方案。問題的使用讓學(xué)生更好地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了解題能力的同時也提高了化學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建新.讓初中化學(xué)教學(xué)的課堂效益“問”出來[J].才智，2016（13）：139.

[2]于志軍.初中化學(xué)教學(xué)課堂效益是被“問”出來的[J].考試周刊，2014（25）：158-159.

編輯 趙飛飛endprint