大學新生心理健康狀況調查與分析

李瑤瑤?荊濤

摘 要：為了解學院大學新生的心理健康狀況，掌握新生的心理動態(tài)，幫助新生盡快適應大學生活。本文采用癥狀自評量表（Symptom Check List 90，SCL-90）對4920名大學新生進行測評。調查結果顯示，大一新生的SCL-90各因子與全國大學生常模相比均有顯著性差異。調查結果表明，大學新生的心理健康狀況總體上是良好的，但還是要開展全面的心理健康教育，更好地提升大學生的心理素質。

關鍵詞：大學生；心理健康；SCL-90

近年來，大學生心理健康狀況一直受到國內外心理學界、醫(yī)學界、社會學界的重視[1]。大學生屬于一個特殊群體，心理發(fā)展尚未安全成熟，面臨著學習生活的壓力、青春期的困惑和煩惱，他們的心理健康狀況不容樂觀。據(jù)相關研究結果顯示，大約90%的大學新生入校后，都在不同程度上會產生心理上的不適應感，采用有效的應對方式和正確的處理新環(huán)境中遇到的問題，對大學新生來說就更加重要。因此，做好大一新生的心理健康教育工作可以幫助新生盡快適應校園生活，提高他們的心理健康素質。

一、 研究對象與方法

選取某一高校的4920名2013級大一新生為本次調查的研究對象，以班級為單位，進行整群抽樣，共發(fā)放問卷4920份，收回有效問卷4811份，調查問卷合格率為97.7%。

1.材料

采用癥狀自評量表（Symptom Check List90， SCL-90）來評定大學新生的心理健康狀況[2]。該量表由Derogatis L R 編制于1973年，20世紀80年代引入我國，應用非常廣泛。SCL-90 共包含 90 個條目，分為 10個因子，分別代表了不同類別的癥狀，涉及軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、人際關系敏感、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他等陽性項目，每一項因子按癥狀嚴重程度，采取1～5級計分方法，1分代表了無癥狀、2分代表稍有感覺、3分代表輕度到中度，4分代表中度到重度，5分代表程度十分嚴重，量表指出分值為因子分、總分、陽性項目分，以陽性項目分作整體評價，用因子分進行比較。而通常認為因子均分≥2 分，則認為有心理問題。SCL-90 量表已被廣泛用于臨床和非臨床的精神障礙評估，并在青少年中有良好的信度和效度。

2. 程序

為了保證資料的真實性和有效性，調查由專業(yè)人員負責，以各班級為單位，集體測試。實施測試前，對專業(yè)人員進行了相關培訓，并向被調查者說明本次調查的目的、內容、填寫問卷調查表的具體要求，講解注意事項，打消被調查者的疑慮，讓被調查者如實地填寫，當場收回。問卷收回后，及時復查，對不合格的問卷予以剔除。

3.數(shù)據(jù)處理

調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析使用SPSS20.0統(tǒng)計軟件，進行基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)管理與分析處理。

二、調查結果

1.基本情況

本次調查數(shù)據(jù)有效的4811名2013級大學新生中，男生1792人（37.2%），女生3019人（62.8%）；年齡最大25歲，年齡最小16歲，平均年齡20歲；非獨生子女有2894人（60.2%），獨生子女有1917人（39.8%）；漢族有4496人（93.5%），少數(shù)民族有315人（6.5%）；對專業(yè)滿意有4448人（92.5%），對專業(yè)不滿意有363人（7.5%）。

2. 2013級大一學生SCL-90各因子得分與全國大學生常模比較

2013級測試大一學生SCL-90各因子的平均數(shù)與標準差與全國大學生常模比進行T檢驗，結果如表1所示：表1顯示：

2013級大一學生的SCL-90各因子得分和全國大學生常模進行比較，測試學生SCL-90各因子分均分均低于全國大學生常模，除恐怖外，在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性、其他因子均分的差異均具有統(tǒng)計學意義，有高度顯著性（P<0.01）。

3. 各因子的檢出率

各因子得分高于2分的為陽性項目，說明被測者在該項目中呈現(xiàn)“有癥狀”，其百分率稱為陽性檢出率。由表2可以看出，陽性檢出率的排序依次為：強迫癥狀、人際關系敏感、偏執(zhí)、其他、焦慮、抑郁、敵對、恐怖、精神病性、軀體化。 根據(jù)國內外有人使用的標準，SCL-90高于3分者被認為可能有比較明顯的心理問題，有中度以上的癥狀，需結合其他測試的得分接受專業(yè)的心理輔導或治療。調查表明，雖然大多數(shù)學生心理是健康的，但有些學生心理健康水平不容樂觀，特別是強迫癥狀、人際關系敏感、偏執(zhí)、抑郁、焦慮因子檢出率較高。

4.男女大學生心理健康狀況差異比較

從表3中可以看出，男女大學生性別不同，心理健康水平上也存在差異。恐怖、抑郁、和焦慮癥狀等3個因子得分，呈顯著性差異，女生得分顯著高于男生，其中恐怖癥狀方面有高度顯著性（P<0.01），其他7個因子男女生沒有顯著性差異。

5.城市、城鎮(zhèn)和農村學生癥狀自評量各因子得分比較

對城市、城鎮(zhèn)、農村測試學生自評量表各因子得分進行比較，結果發(fā)現(xiàn)在強迫因子上有顯著差異，其他因子也沒有顯著差異。

三、討論

采用癥狀自評量表（SCL-90）對4811名大一新生進行了心理健康測試，結果顯示，15.2%的大一新生有可疑中等程度及以上的心理健康問題，0.75%的新生需要特別留意，這一比例相對較低。這說明，該校大學新生心理健康狀況總體上是良好的，但與全國大學生常模比較，被測學生在SCL-90各因子分均分均低于全國大學生常模，除恐怖外，在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性、其他因子均分都有高度顯著性差異。

在性別上，在恐怖、抑郁、和焦慮癥狀等3個因子上，女生得分顯著高于男生，表明男生的心理健康水平高于女生。在開展心理健康教育的過程中，應更多地關注女生的心理健康狀況，采取切實可行的措施，逐步緩解女生的心理壓力，提高她們的心理健康的調節(jié)能力和適應社會的能力。

四、建議

為了做好大一學生的心理健康狀況教育，提高大學生的心理素質，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，建議做好以下工作。第一，重視大學生的新生入學教育階段，進行適應性的教育，提高他們的心理健康素質。第二，加強心理健康的教育渠道，注重開展一系列的心理健康教育課程和專題講座。第三，認真做好心理咨詢與輔導工作，給學生們提供經常、及時、有效的心理指導。第四，開展豐富多彩的文化活動，營造健康的學校氛圍，使學生的社會交際能力、個性心理能夠得到健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃艷蘋，李 玲.用癥狀自評量表（SCL-90）評估中國大學生心理健康狀況的Meta分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2009（05）：366—371.

[2]Schneider M E， Ward D J. The role of ethnic identification and perceived social support in Latinos' adjustment to college[J]. Hispanic Journal of Behavioral Sciences，2003（04）：539—554.

（作者單位：李瑤瑤 荊楚理工學院；荊 濤 華中科技大學公共衛(wèi)生學院）