班主任工作經(jīng)驗之談

武立杰　率亞杰

摘 要：班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。

關鍵詞：班主任；互聯(lián)網(wǎng)；交流

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲?，F(xiàn)就如何做好小學班主任工作，從以下幾個方面談談自己的一些做法和體會，共同進步。

一、良好的開端是成功的一半

一年級學生進入學校就等于步入了人生的第一站口，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要精心的培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引、細心地扶來體現(xiàn)的。剛入學的孩子是什么都不懂的，我就把學習常規(guī)、生活常規(guī)、清潔衛(wèi)生常規(guī)、課間活動常規(guī)等等都編成兒歌，讓學生天天讀、時時想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使學生初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。例如，在一年級上學期，我給他們編了一首兒歌是：鬧鈴響，快快起，背書包，上學去，遇同學，微微笑，見老師，就問好，進教室，擱書包，拿出書，快學習。時間一長，晨讀的習慣就自然而然的養(yǎng)成了。

二、組建“互聯(lián)網(wǎng)”式的合作小組

我在第一周設計好多種表格，學生值日表格、特色班委的建立、“小班主任”“圖書角站長”“課間巡查員”等。一周以內人人上崗，經(jīng)常召集各個崗位的負責學生，對他們的工作進行指導，培養(yǎng)得力小助手。由于班級人數(shù)較少，把班級分成5個左右的合作小組，“一幫二”，好學生與其他學生共同發(fā)展，形成“互聯(lián)網(wǎng)”式班級管理模式，小組之間開展競賽，階段性評選優(yōu)秀小組，這5位優(yōu)秀學生還可以當老師的“助教”，形成合力，快速地完成老師布置的任務！

三、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1.要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2.延遲批評，既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好地解決問題。

四、藝術性地“懲罰”，不傷害學生的心靈

在很多教育雜志上，都會看到一篇篇探討對學生“懲罰”的文章，沒有懲罰的教育不是良好的教育，但在教育的過程中，應避免簡單、粗暴的方法。有的懲罰使學生懼怕后，班級安靜，學生聽話，會給人留下較好的印象。其實，這是一種錯覺。一個和諧的班集體，應該是學生能自悟自省，擁有健康的心靈，細膩而豐富的內心情感。藝術性地懲罰，如犯了錯誤唱首歌給同學聽，或者講故事能不能把同學和老師逗樂等，良好的方法既教育了學生，又提高了學生的言語表達能力。

五、勤思細揣，讓教育深入人心

教育是由細節(jié)組成的，教師要有良好的心態(tài)。班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童有更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取魏書生老師的冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。設想一個本來就很調皮的學生，加上從低年級開始老師就天天磨煉他，到了五六年級他還不被磨出一個調皮精來嗎？老師只能從正面把他們從頑皮引入可愛的軌跡上來。我班有兩個個子最高、年齡最大的男孩子，剛開學時經(jīng)常欺負新同學，下課就打鬧，在他們身上確實很難找出優(yōu)點來?？墒撬麄兩砩峡倳虚W光點，我發(fā)現(xiàn)他們兩個擦黑板打掃衛(wèi)生很積極，就及時表揚，并鼓勵他們克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們都有了進步。這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，學困生也是能進步的。

總之，小學班主任工作內容復雜、任務繁重，班主任要在各項工作中，善于采取各種辦法，以高度的責任心和事業(yè)心去關愛學生，做好班級管理，充分發(fā)揮班主任角色的主導作用，培育良好的班風、學風，促進學生的健康成長和整體素質的提高。

作者簡介：率亞杰，女，1973年11月出生，本科，就職于山東省鄒城市城前鎮(zhèn)尚河小學，研究方向：班主任教育。

武立杰，男，1976年5月出生，本科，就職于山東省鄒城市城前鎮(zhèn)尚河中學，研究方向：班主任教育。