“錯(cuò)誤”創(chuàng)造了“美麗”

鈕君華

[摘 要] 曾有人說過：“教室——學(xué)生出錯(cuò)的地方”。錯(cuò)誤是伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)的。數(shù)學(xué)課堂是師生知識(shí)共享、思維碰撞、情感交流的舞臺(tái)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不但要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，更要利用妙用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，使“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。要以人為本，充分了解學(xué)生內(nèi)在的想法，有時(shí)學(xué)生的思維角度、思維方式和思考過程比錯(cuò)誤的答案本身更有價(jià)值，學(xué)生犯錯(cuò)的過程其實(shí)也是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。

[關(guān)鍵詞] 錯(cuò)誤 資源 教學(xué)機(jī)智 美麗

在這追逐有效，甚至高效的教育浪潮中，我曾一時(shí)因?qū)W生的錯(cuò)誤所困惑、迷失。想在教學(xué)活動(dòng)中，盡量讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤甚至不犯錯(cuò)誤，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把自己最好的、最完整的方式教給學(xué)生?？墒菍W(xué)生不領(lǐng)情還是要錯(cuò)，這是為什么呢？有一天，給女兒講著名科學(xué)家愛迪生，他在發(fā)明電燈時(shí)做了一千五百多次實(shí)驗(yàn)都沒有找到適合做電燈燈絲的材料，有人嘲笑他說：“愛迪生先生，你已經(jīng)失敗了一千五百多次了?！睈鄣仙卮鹫f：“不，我沒有失敗，我的成就是發(fā)現(xiàn)一千五百多種材料不適合做電燈的燈絲?！边@才恍然大悟，換一種觀察視覺，換一種思維方式，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，我重新認(rèn)識(shí)了“錯(cuò)誤”，人是在錯(cuò)誤中慢慢長(zhǎng)大成人。教育無捷徑，學(xué)生該經(jīng)歷還是要經(jīng)歷，有些知識(shí)不能直接交給學(xué)生，而要讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)中比較、思辨，從“錯(cuò)誤”中尋找真理。那么作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中將如何處理各種“錯(cuò)誤”，才不致于讓教學(xué)因這些“錯(cuò)誤”而松散、停滯、混亂，反而因“錯(cuò)誤”而美麗呢？這就需要我們更新教育觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為本”，憑借教師教學(xué)機(jī)智，讓“錯(cuò)誤”成為教學(xué)資源，讓“錯(cuò)誤”變得美麗起來。

一、面對(duì)“錯(cuò)誤”因勢(shì)利導(dǎo)撥開烏云見彩虹

面對(duì)作業(yè)中學(xué)生屢次不改的錯(cuò)誤，教師難免會(huì)抱怨，還會(huì)批評(píng)，有些學(xué)生因此非常害怕自己犯錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)刻意去隱瞞，造成抄襲作業(yè)或說謊不教作業(yè)等問題。這無形中給學(xué)生造成了心理壓力，那么教師該如何因勢(shì)利導(dǎo)消除學(xué)生心中的那塊烏云呢？

復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，學(xué)生接二連三地出現(xiàn)錯(cuò)誤，收集錯(cuò)誤時(shí)發(fā)現(xiàn)小晴作業(yè)中錯(cuò)誤：

針對(duì)錯(cuò)誤對(duì)她個(gè)別輔導(dǎo)，感受到她內(nèi)心的壓力，她漲紅了小臉，低下頭很慚愧。為了讓她正視自己的錯(cuò)誤，找回自信，我與她談心：“記得老師上學(xué)時(shí)，也經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。我的一位老師教育我：‘錯(cuò)就是對(duì)，對(duì)就是錯(cuò)，沒有錯(cuò)就沒有對(duì)，錯(cuò)誤離正確只有一步。小晴只要你努力，成功就在你面前了?！甭犃宋业脑?，她似乎明白些什么。而后我又和她商量，要借用她的錯(cuò)題幫助班級(jí)中的學(xué)生復(fù)習(xí)。在得到她的同意后，復(fù)習(xí)課上用了她的錯(cuò)題，我為了保護(hù)她，只是說這是我班一名學(xué)生的錯(cuò)題。每題呈現(xiàn)后，先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言讀題，再讓學(xué)生逐一分析各題錯(cuò)誤所在。在此之后讓學(xué)生反思：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)需要預(yù)防哪些錯(cuò)誤？同學(xué)指出：一要檢察余數(shù)是否比除數(shù)??；二不夠減時(shí)商大了；三能用表內(nèi)口訣，沒有余數(shù)要寫零。最后我在全班感謝了她：“今天我們要感謝這位同學(xué)，是她的錯(cuò)誤讓我們懂得怎樣做才正確，我們用掌聲感謝她?！蔽腋杏X她心理的那片烏云已經(jīng)慢慢散去，輕松了很多。小晴我更應(yīng)該感謝你，是你讓我再次對(duì)“學(xué)生的錯(cuò)誤也是教學(xué)資源”有了更深體悟。

面對(duì)“錯(cuò)誤”，要關(guān)注學(xué)生的感受，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心。有時(shí)一些幽默的語言或一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，會(huì)化解學(xué)生受挫后尷尬和難堪的心理。創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生出錯(cuò)的課堂，還學(xué)生出錯(cuò)的“權(quán)利”，讓他們沒有因答錯(cuò)而被老師斥責(zé)的憂慮，也沒有被學(xué)生譏笑的苦惱。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要以人為本，要以寬容、理解的心態(tài)去看待，不輕易對(duì)學(xué)生說“錯(cuò)了”，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，發(fā)生各種錯(cuò)誤是自然的。讓學(xué)生邁向“錯(cuò)誤”，使他們有積極性去思考錯(cuò)誤，經(jīng)歷實(shí)踐獲得體驗(yàn)，正確構(gòu)建新知。

二、面對(duì)“錯(cuò)誤”移花接木化干戈為玉帛

課堂上，每班總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子讓你頭痛，總有一些學(xué)生做小動(dòng)作令你傷神。有時(shí)正當(dāng)你“給力”于課堂時(shí)，他會(huì)冷不防給你加點(diǎn)“調(diào)料”，讓你的課堂泛起波紋，束手無策。當(dāng)這樣的“錯(cuò)誤”發(fā)生時(shí)，越是嚴(yán)肅的老師，越受到孩子的排斥。其實(shí)學(xué)生調(diào)皮并不可怕，那只是孩子們的一種吸引別人關(guān)注他的方式。教師要冷靜觀察，借助自己的教學(xué)敏感，在不違反大原則的前提下，對(duì)其進(jìn)行攻心策略，收服他，巧妙地化“干戈”為“玉帛”，讓他成為你課堂中的一道美麗風(fēng)景線。

在教學(xué)《位置與順序》中，學(xué)生掌握了前后左右上下等位置關(guān)系后，我領(lǐng)著孩子們做游戲，游戲規(guī)則：老師報(bào)哪個(gè)方向，學(xué)生就趕緊指向哪個(gè)方向，看誰反應(yīng)快。這個(gè)游戲并不難，學(xué)生玩得比較好，老師說哪，學(xué)生指哪，動(dòng)作整齊劃一?？蓻]過多久，一位學(xué)生告狀了：“老師，他不聽你的話，老師說“左”，他偏指“右”；老師說“右”，他偏指“左”。這個(gè)調(diào)皮地反其道而行之的學(xué)生，我想用眼神制止他的搗蛋行為，可是依然我行我素。我走過去問他：“你怎么了？”沒想到孩子站起來大聲說：“這樣玩更有趣！”我腦筋一動(dòng)：對(duì)啊，既然學(xué)生都已經(jīng)掌握了位置關(guān)系，反過來做游戲豈不是更有挑戰(zhàn)性？馬上做出決定：“同學(xué)們，你們說呢？想不想試試這樣玩？”同學(xué)們帶著疑惑、帶著好奇同意了，沒想到孩子們玩得更加帶勁了，就這樣課堂到了最后，又掀起了一個(gè)高潮。

錯(cuò)誤的價(jià)值有時(shí)并不終于錯(cuò)誤本身，而在于通過師生的活動(dòng)促進(jìn)相互的發(fā)展。課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生來說是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)老師來說有時(shí)簡(jiǎn)直就是一次機(jī)遇，正確應(yīng)對(duì)，妥善處理，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展，而且通過對(duì)錯(cuò)誤資源的利用來激活課堂，提高課堂效益。，

三、面對(duì)“錯(cuò)誤”抽絲剝繭柳暗花明又一村

現(xiàn)在的孩子眼界開闊，思維活躍，有著張揚(yáng)的個(gè)性，對(duì)事物發(fā)展有自己獨(dú)特的見解。其實(shí)這些見解不管是對(duì)還是錯(cuò)，都是他們內(nèi)心最真實(shí)的感受。新課標(biāo)珍視來自學(xué)生的經(jīng)歷與感受，作為教師我們要善于捕捉和利用課內(nèi)外的有效資源，以不變應(yīng)萬變，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)課堂有效和諧地進(jìn)行。

最近，我們?cè)趯W(xué)習(xí)用豎式計(jì)算千以內(nèi)數(shù)的加法（包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加）。在探索完不進(jìn)位加（豎式計(jì)算）的方法后，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想想在用豎式計(jì)算時(shí)要注意些什么？