JITT教學模式及其在高職計算機教學中的應用研究

富強+王宏浩

【摘 要】在網絡時代的背景下，教育事業(yè)依靠先進的網絡技術不斷的進步和發(fā)展，并衍生出了依靠網絡技術的新型教學模式--及時教學模式（JITT）。及時教學模式要求學生通過網絡平臺進行自主學習，教師依靠網絡進行教學并布置學習任務，學生通過自主學習，及時地將作業(yè)發(fā)送給教師，教師檢閱并及時反饋。如何更好地將及時教學模式應用到高職計算機教學中，是教育教學研究的重要課題。

【關鍵詞】JITT教學 高職 計算機教學 應用

我國的高職教育近年來不斷發(fā)展，為社會提供了許多優(yōu)秀的人才，計算機專業(yè)在高職教育中占據(jù)著重要的地位，是高職院校重視的專業(yè)。但是高職計算機教學仍然存在所學知識與時代要求脫節(jié)的缺點，為此，高職院校應當及時改進教學模式，將及時教學模式（JITT）應用到計算機教學當中，提高學生的綜合素質，為社會貢獻更多的力量。

一、及時教學模式（JITT）的內容概述

及時教學模式（JITT）是結合了網絡學習和自主學習的教學策略，因此及時教學模式（JITT）依靠的是網絡技術和信息技術環(huán)境，是一種新的教學模式。及時教學模式（JITT）主要包括兩個方面：一方面是網絡學習任務，另一方面是自主學習的課堂教學。兩者都是以網絡為基礎的，教師通過網絡布置預習任務并發(fā)布相關的資料，學生自主下載資料進行學習，并通過自己的能力完成學習任務，將作業(yè)通過網絡發(fā)送給教師，教師及時的檢閱并反饋，并不斷地調整自己的教學模式，滿足學生學習的需要。

二、及時教學模式在高職計算機教學中的應用

及時教學模式（JITT）在高職計算機教學中的應用主要分為以下幾部分：首先，及時教學模式（JITT）強調以學生為主，教師在教學前應當充分分析學生的準備情況、學習風格和學習動機，根據(jù)學生不同的條件制定不同的教學方案；其次要準確把握教學的目標，制定詳細的教學過程，選擇合適的教學方法，并找出教學的重難點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生建立正確的價值觀；再次，采用及時教學模式（JITT）進行教學，讓學生充分的自主預習，并創(chuàng)造學生討論與辯解的機會，讓學生作為課堂的主人，引導學生積極參加，加深對知識的理解；最后，對學生的作業(yè)進行檢閱和反饋，引導學生改正自己的缺點，同時，及時對及時教學模式（JITT）的教學效果做出評估，根據(jù)實際的教學效果，不斷改進教學模式，增加教學手段，提高課堂效率，推動高職計算機教學的進步。

三、及時教學模式（JITT）在高職計算機教學中的應用現(xiàn)狀

1. 教育理念的落后

“國運興衰，系于教育，教育成敗，系于教師，教師成敗，系于理念”.我國自開設高職院校計算機專業(yè)以來，教育理念一直沒有太大的變化，主要是受國外教育思想的影響。教師雖然具有很高的理論水平和專業(yè)能力，但是實際教學中大多模仿其他老師的教學方法，沒有形成比較規(guī)范的、具體的專業(yè)體系，不能夠很好地接受較為先進的及時教學模式（JITT）。

2. 教學模式的不足

在現(xiàn)階段的高職院校的計算機專業(yè)教學中，教育模式存在著很大的不足，其表現(xiàn)在：首先，教育教學中過分強調計算機專業(yè)知識的學習，卻忽略了知識與技能的結合，內化為素質與能力的提高。其次，片面注重計算機理論的教學，忽視了實際工作與計算機教學之間的差異。過分強調課堂教學，對真正的職業(yè)技能缺乏研究，致使計算機技能訓練的時效性不強。最后，計算機專業(yè)還不能適應計算機教育的要求，還只是簡單的傳授知識和技能訓練，忽視了各科之間的交流和教學活動能力的培養(yǎng)。

3. 學生的學習狀況不佳

高職院校的生源主要是來自于普通的高中畢業(yè)生，而很少一部分來自于中職升高職，因此雖然他們的文化程度能夠滿足計算機專業(yè)學習的需要，但是計算機基礎還存在很大的不足。由于進入該專業(yè)領域的學生有許多不具備學前教育基礎，所以他們的專業(yè)目標不明確，積極性也不高，許多人只是抱著有個大學上就好的淺顯心理狀態(tài)，只求不掛科。

四、及時教學模式（JITT）應用于高職計算機教學的改革對策

1. 提高教師素質，增強教學能力

計算機專業(yè)的老師要有豐富的理論知識，同時，教師還要不斷地鞏固和提高專業(yè)技能，多加強業(yè)務的鉆研，讓計算機課學習起到自我提升的效果。此外，教師不應該脫離科研活動而只會教學，科學研究是每一位教師完善自我與發(fā)展自我的過程。科研工作能夠促進教師自身的發(fā)展，使其教學內容和方法更具前沿性、科學性和創(chuàng)新性。

2. 更新教育理念，調整教學模式

高職院校計算機專業(yè)必須順應現(xiàn)代化進程的發(fā)展，更新教育理念，明確辦學思路，加強學生的專業(yè)認知能力、應用發(fā)展能力的培養(yǎng)，培育復合型人才。為此必須調整教學模式，要突出高職院校的教育特色，開設計算機綜合課程，把原來分科教學的課程進行整合嘗試，加強綜合素質的培養(yǎng)和特長培養(yǎng)。

3. 增加教學手段，提高課堂質量

教學有法，但無定法，貴在得法。每一種教學方法都有它的局限性，教師應根據(jù)自己學科的特點、教學的環(huán)境和學生的狀態(tài)等因素選擇合適的教學方法，將教學過程變成創(chuàng)造性的活動。一方面要激發(fā)學生的學習熱情，營造活潑、愉快的課堂氣氛，增強學生的學習動力；另一方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，利用信息網絡的優(yōu)勢，使教學突破時空的界限，建設高效的計算機課堂，創(chuàng)造超時空的教學情境。

結語

高職院校計算機專業(yè)的學生是計算機事業(yè)的基石，將及時教學模式（JITT）應用到計算機教學中是高職計算機教學的必要措施，這為計算機教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。廣大教育工作者肩負著培養(yǎng)具備高超計算機素質人才的責任與使命，因此改革高職院校計算機教學，必須加強及時教學模式（JITT）的積極應用，提高學生的綜合素質。

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