采取多種手段，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

陳宏毅+馮佐海+王葆華

【摘 要】面對(duì)資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)過(guò)程中教材更新速度較慢和地質(zhì)勘查技術(shù)飛速發(fā)展、有限的課時(shí)量與學(xué)生日益增長(zhǎng)的信息量需求之間的矛盾，提出通過(guò)編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)系列教材，出版多媒體音像教材，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，建設(shè)立體化教材，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目和專業(yè)技能競(jìng)賽，將現(xiàn)代分析測(cè)試設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用融入課堂教學(xué)等手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】資源勘查工程專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教材 多媒體教材 立體化教材 專業(yè)技能競(jìng)賽

一、加強(qiáng)多元化教材建設(shè)

教材是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科理論知識(shí)融合的結(jié)果，在教學(xué)中起到穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和主導(dǎo)教學(xué)方向的作用，是培養(yǎng)學(xué)生的第一手資料。但長(zhǎng)期以來(lái)，地學(xué)類教材的建設(shè)和發(fā)展相對(duì)于地質(zhì)科技的發(fā)展速度總顯滯后，學(xué)生很難在教科書中領(lǐng)略到當(dāng)今科技的前沿成果。教材建設(shè)的滯后已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的瓶頸，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)迫在眉睫。

1. 編著實(shí)踐教學(xué)系列教材，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力

相對(duì)于專業(yè)理論教材的建設(shè)，各高校在實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)方面往往比較薄弱，在形式上通常以自編的膠印實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書代替，在內(nèi)容上未能體現(xiàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。解決辦法是：在注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的同時(shí)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)人才中的重要地位和作用。根據(jù)驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把實(shí)驗(yàn)教材的編寫作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，積極開展實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，與此同時(shí)開展野外實(shí)習(xí)教材的建設(shè)。為了落實(shí)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，地球科學(xué)學(xué)院組織優(yōu)秀師資，編寫了一套地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)系列教材。該套教材涵蓋了基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)、地球化學(xué)、古生物地史學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床礦相學(xué)、礦床勘查學(xué)、遙感地質(zhì)學(xué)等地學(xué)類相關(guān)學(xué)科。同時(shí)，基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)野外實(shí)習(xí)，灌陽(yáng)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)等系列實(shí)習(xí)教材也相繼出版[6]。本套教材的編寫，以我校人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，努力貫徹“育人為本，質(zhì)量第一”的辦學(xué)理念，同時(shí)，也是對(duì)地球科學(xué)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的系統(tǒng)總結(jié)。

2. 出版多媒體音像教材，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

近年來(lái)，資源勘查工程專業(yè)課時(shí)量不斷壓縮，但學(xué)生需要獲取的信息量卻在不斷增加。有限的室內(nèi)和室外課堂教學(xué)課時(shí)和學(xué)生不斷增長(zhǎng)的信息量之間的矛盾日益凸顯。為此，學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)老師大力開發(fā)利用多媒體課件，在增加課堂教學(xué)信息量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也方便學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，突破了知識(shí)傳輸過(guò)程中時(shí)空的限制。

為了彰顯優(yōu)勢(shì)，突出特色，資源勘查工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織優(yōu)秀師資開發(fā)多媒體課件，并在全國(guó)和全區(qū)多媒體課件大賽中取得了豐碩的成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，相關(guān)學(xué)科近年來(lái)年累計(jì)獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)二項(xiàng)，二等獎(jiǎng)二項(xiàng)，三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)各一項(xiàng)，學(xué)科涉及遙感地質(zhì)學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)、地球科學(xué)概論、地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)等領(lǐng)域。但是，獲獎(jiǎng)的多媒體課件如果不能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)成果，不能為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才所應(yīng)用，使廣大學(xué)生受益，那獲獎(jiǎng)?wù)n件就是形象工程與面子工程。面臨的問(wèn)題是：一個(gè)老師或者幾個(gè)老師的優(yōu)秀教學(xué)成果如何才能推廣，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生受益？解決的方法是：一方面，公開出版發(fā)行多媒體音像教材，另一方面，獲獎(jiǎng)多媒體課件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

以上基礎(chǔ)為集結(jié)出版多媒體音像教材打下了深厚的基礎(chǔ)。針對(duì)目前資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)公開出版了《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)野外實(shí)習(xí)》《遙感地質(zhì)學(xué)》《地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)》等多媒體音像教材。同時(shí)開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、日常實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)絡(luò)化。特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤錄像，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)預(yù)演，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程到實(shí)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行完整的錄像備案，然后進(jìn)行系統(tǒng)的編輯工作，整理實(shí)驗(yàn)的基本視頻資料，將視頻編輯后上傳到基礎(chǔ)地質(zhì)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站上，讓更多的學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

3. 整合多種教學(xué)資源，促進(jìn)立體化教材建設(shè)

立體化教材是指依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源勘查工程和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合[7]。立體化教材能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要；滿足教育市場(chǎng)需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。教材立體化建設(shè)已成為當(dāng)今教材建設(shè)的一個(gè)新趨勢(shì)。

基于此，學(xué)院對(duì)歷年來(lái)獲獎(jiǎng)的多媒體課件進(jìn)行了全面的更新，同時(shí)對(duì)新出版的教材著手設(shè)計(jì)開發(fā)制作新的多媒體課件，形成了一套紙質(zhì)教材—實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和現(xiàn)代分析測(cè)試設(shè)備應(yīng)用教程—多媒體教材—網(wǎng)絡(luò)教材一體化的立體化教材，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新開拓精神的新一代地質(zhì)人才打下了基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目和專業(yè)技能競(jìng)賽

在我國(guó)現(xiàn)代本科生教育中，理論和實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生在跨入社會(huì)之后不能學(xué)以致用等問(wèn)題的出現(xiàn)，迫使我們轉(zhuǎn)變教育思維，更新教育方式。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！睂W(xué)生參加或者自主進(jìn)行科研活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)和參加專業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的有力手段。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目

積極鼓勵(lì)并吸收更多的本科生參與教師科研，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神和能力及“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”方法，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用[8]。學(xué)生參加科研項(xiàng)目主要通過(guò)參加教師的科研項(xiàng)目和自主申報(bào)大學(xué)生科技立項(xiàng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行。高校具有優(yōu)秀的師資力量、適合的科研選題、先進(jìn)的分析儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資料，這些資源為大學(xué)生參加科研項(xiàng)目提供了得天獨(dú)厚的條件。實(shí)踐證明，參加科研項(xiàng)目可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和專業(yè)技能競(jìng)賽可以有效激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地學(xué)知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)地學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力?？蒲谢顒?dòng)稱之為學(xué)生的第二課堂，是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有效補(bǔ)充和實(shí)際應(yīng)用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)的有效手段。endprint

2. 鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽

專業(yè)技能競(jìng)賽可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生在工作崗位上上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)。一切以學(xué)生為本，重點(diǎn)體現(xiàn)在一切以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為本。在多年堅(jiān)持不懈的努力下，本專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)在廣西乃至全國(guó)的各條地質(zhì)戰(zhàn)線上取得了豐碩的成果。很多本科畢業(yè)生在走上工作崗位1—3年時(shí)間內(nèi)就可以做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)。2010年在首屆廣西地礦系統(tǒng)地質(zhì)勘探工程技能競(jìng)賽上，本專業(yè)培養(yǎng)的全日制本科生、工程碩士及函授生等畢業(yè)生榮獲多項(xiàng)綜合及單項(xiàng)技能競(jìng)賽第一名[2]。

三、現(xiàn)代分析測(cè)試設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用融入課程教學(xué)

注重教學(xué)手段更新，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與先進(jìn)的地質(zhì)技術(shù)手段相結(jié)合，努力將最新的地質(zhì)科學(xué)技術(shù)貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生深切感受到現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)技術(shù)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過(guò)逐步引進(jìn)和更新儀器設(shè)備，切實(shí)提高儀器設(shè)備使用效益，努力挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛力，以不斷提高儀器設(shè)備的服務(wù)能力。積極打造能體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，以滿足創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大學(xué)生科技立項(xiàng)和大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽等多種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的要求。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室相繼購(gòu)入顯微數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、激光燒蝕等離子質(zhì)譜儀（LA-ICP-MS）、野外地物波譜儀、流體包裹體測(cè)溫系統(tǒng)、電子探針（EPMA）等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了較大的改善。對(duì)于新增加的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如購(gòu)置了野外地物波譜儀后設(shè)計(jì)了“如何通過(guò)地物波譜的信息認(rèn)識(shí)普通植物與礦化指示植物的差異”“地球化學(xué)元素含量與地物波譜的灰色并聯(lián)模型的建立”的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并放在實(shí)驗(yàn)示范中心網(wǎng)站上；針對(duì)流體包裹體測(cè)溫系統(tǒng)在礦床學(xué)中的應(yīng)用面向本科生和研究生開發(fā)了透明礦物包裹體測(cè)溫的實(shí)驗(yàn)課，利用電子探針開發(fā)了礦物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的電子探針顯微礦物分析測(cè)試技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目的開發(fā)，拓寬了學(xué)生的視野，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果實(shí)實(shí)在在地融入了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)近幾年來(lái)的建設(shè)和發(fā)展，資源勘查工程專業(yè)初步形成了以教材建設(shè)為導(dǎo)向，參加科研項(xiàng)目和專業(yè)技能培訓(xùn)、競(jìng)賽為手段，融合現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)立體化的教學(xué)模式，有力地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用地學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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