完全學分制下高校就業(yè)工作創(chuàng)新研究

徐佳

【摘 要】完全學分制是我國高校教學改革發(fā)展的趨勢，它的推行使得高校的就業(yè)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。高校就業(yè)部門應從就業(yè)工作理念的創(chuàng)新、就業(yè)工作機制的創(chuàng)新、就業(yè)方法的創(chuàng)新等方面入手，以適應完全學分制的要求，提升人才培養(yǎng)效果。

【關鍵詞】完全學分制 就業(yè)工作

1 完全學分制對高校就業(yè)工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)

1.1 完全學分制對高校就業(yè)工作帶來的挑戰(zhàn)

人才培養(yǎng)效果的風險及就業(yè)指導模式的變化為就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)。在完全學分制下，學生的自主權利擴大，對企業(yè)和市場的需求敏感度較低，對自我培養(yǎng)和自我約束的能力較弱，學生作為培養(yǎng)的批量“產品”的質量是否能滿足市場需求衡量的難度加大。同時原來統(tǒng)一集中的就業(yè)指導方式、單一被動的就業(yè)服務、較窄的就業(yè)信息獲取渠道難以再適應個性化的就業(yè)需求，為就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)。

1.2 完全學分制對就業(yè)工作帶來的機遇

完全學分制有利于高校主動適應學生個性化需求，提升就業(yè)工作能力；有利于學生主動調整擇業(yè)觀念和就業(yè)需求，提升就業(yè)工作活力。高校教育理念和育人觀由竭力彌合學生的個性差異逐步向承認并發(fā)展個性差異轉變，主動適應學生的個性化需求。而學生有較大的空間可以選擇自己喜歡的課程，選擇自己喜歡的專業(yè)方向，因而對就業(yè)的主動性更加強烈，對職業(yè)規(guī)劃的意愿度也將會更高。

2 完全學分制度下的高校就業(yè)工作的創(chuàng)新思路

在完全學分制的背景下，高校在實現(xiàn)就業(yè)教育、管理、服務、指導的職能過程中，應實現(xiàn)就業(yè)工作理念的創(chuàng)新、就業(yè)工作機制的創(chuàng)新、就業(yè)方法的創(chuàng)新等。

2.1創(chuàng)新就業(yè)工作理念

如同學生適應完全學分制下個性化的“課程套餐定制”，高校就業(yè)工作應順勢實現(xiàn)“就業(yè)方案定制”，高校就業(yè)工作的就業(yè)理念當中應當摒棄原有傳統(tǒng)的統(tǒng)一集中的就業(yè)工作觀念，應當充分考慮到學生個性化的就業(yè)意愿和需求，根據學生自身的特點進行個性化的就業(yè)方案。

2.2創(chuàng)新就業(yè)工作機制

就業(yè)工作機制的建立能夠直接應對完全學分制下的就業(yè)工作的推進，因此高校在就業(yè)職能下要積極進行機制的調整及創(chuàng)新。

2.2.1 通過就業(yè)指導的“四化”，實現(xiàn)就業(yè)指導機制創(chuàng)新

就業(yè)指導工作不能僅僅作用在“出口”環(huán)節(jié)，而應該充分地滲透在學生學習的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)就業(yè)指導工作的全程化、全面化、全員化、分類化。

就業(yè)指導工作的全程化。就業(yè)指導重心前移，從學生從大一入學就開始進行就業(yè)指導工作。在就業(yè)指導工作的內容上，將就業(yè)指導教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作緊密融合在一起，貫穿在學生在校學習的學制時間里；在就業(yè)指導工作的方式上，實現(xiàn)目標化管理，進行分年級指導。

就業(yè)指導工作的全面化。擴充就業(yè)指導工作的內涵，將就業(yè)工作的理論知識和實踐知識充分結合，充分與產學合作預就業(yè)工程相結合，充分貫徹到教學、管理和日常教育中去，進行全面輻射。

就業(yè)指導工作的全員化。完全學分制需要擴充就業(yè)指導工作的主體，要求專業(yè)教師、就業(yè)管理人員的共同參與，因此就業(yè)指導工作可以與導師制、與教學團隊制充分結合。專業(yè)教師在開展教學過程中提供“課程產品”供學生選擇；導師在開展學習指導及帶教過程中指導學生根據就業(yè)需求，按照就業(yè)方向選擇“課程產品”；就業(yè)專職教師主動銜接學生與企業(yè)的需求，深化就業(yè)指導工作的內容。

就業(yè)指導工作的分類化。積極進行“人才產品”的儲備，按照社會需求及社會行業(yè)，對不同類別的“人才產品”進行分類管理，提升專業(yè)化水平。

2.2.2通過積累就業(yè)服務資源，創(chuàng)新就業(yè)服務機制

高校的就業(yè)部門應有意識地在有限的資源中獲取就業(yè)服務資源，才能實現(xiàn)就業(yè)服務的創(chuàng)新。例如實現(xiàn)就業(yè)指導服務隊伍的儲備，加強承擔“人才產品”的營銷工作的就業(yè)指導工作教師隊伍的建設，提升就業(yè)指導工作教師的工作能力、工作水平。

2.2.3通過深化職業(yè)能力塑造職能，創(chuàng)新就業(yè)培訓機制

高?？筛鶕殬I(yè)類別進行相關專門的職業(yè)素質訓練及培訓，讓學生了解各職業(yè)類別的就業(yè)前景、所需的就業(yè)素質、學生自身素質與就業(yè)崗位素質的差異，并在此基礎上制定職業(yè)素質培養(yǎng)計劃，促使學生更加明確就業(yè)方向和“課程產品”。同時高校還要通過創(chuàng)業(yè)教育、孵化基地培養(yǎng)等方式來完善就業(yè)培訓體系，滿足“人才產品”不同的就業(yè)需求。

2.3創(chuàng)新就業(yè)工作方法

充分利用網路營銷與信息化產品，創(chuàng)新就業(yè)工作方法，改變傳統(tǒng)的單向的就業(yè)方法，實現(xiàn)就業(yè)工作方法的專業(yè)化、信息化及個性化。

專業(yè)化體現(xiàn)在對學生的就業(yè)工作的全程指導、服務、管理等方面。高校應通過專業(yè)的就業(yè)團隊及就業(yè)計劃來運營就業(yè)工作，通過積極的就業(yè)指導和良好就業(yè)氛圍的營造，來保障就業(yè)工作的質量。

信息化體現(xiàn)在對學生提供暢通的就業(yè)信息與溝通反饋渠道，體現(xiàn)供需雙方雙向溝通渠道。就業(yè)工作中如何將學生作為“產品”，如何有效地保障產品的“銷路”，需要適應現(xiàn)代化的營銷理念，通過雙向的網絡影響方式及信息化產品來推動就業(yè)工作。

個性化體現(xiàn)在對以個案指導的方式體現(xiàn)在學生就業(yè)指導、培訓、市場、推薦方案的方方面面。通過就業(yè)指導中心或就業(yè)教師對學生的特殊需求的了解開展個案的指導，為學生提供就業(yè)援助服務。

【參考文獻】

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