技工院校教師培訓有效途徑探析

苑梅香

【摘 要】隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，在社會建設過程中對人才的需求量不斷增加。由于各行各業(yè)對人才的需求不同，這就加快了學校教育多元化的發(fā)展趨勢，技工院校作為培養(yǎng)專業(yè)性技術人才的重要基地，成為各行各業(yè)所需第一線實用型人才的重要輸送基地，所以為了培養(yǎng)出社會所需要的各類人才，技工院校應加強師資隊伍建設，加強對教師進行培訓，從而為技工教育的健康發(fā)展打下堅實的基礎。文中從加強技校教師培訓的必要性出發(fā)，對技校教師培訓的主要內(nèi)容進行了分析，并進一步對技工院校教師培訓的重要途徑進行了具體的闡述。

【關鍵詞】 技工院校 教師培訓 業(yè)務素質 專業(yè)教育 人才培訓

近年來在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，加快了對人才資源結構的調(diào)整和深化力度。在這種情況下，技工院校的規(guī)模得到不斷擴大，技工教育作為培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線技能人才的基地，其教育離不開優(yōu)秀的師資隊伍，所以加強對技工院校教師的培訓，打造一支高素質的技工院校師資隊伍，是當前培養(yǎng)技能型人才，取得優(yōu)異教育成果的重要前提，也是當前職業(yè)技術院校管理工作的重點。

一、加強技校教師培訓的必要性

（一）實現(xiàn)教育改革健康推進的需要

由于當前社會對職業(yè)技能型人才的需求量增加，而且對人才的專業(yè)技能和職業(yè)道德素質都具有較高的要求，再加之職業(yè)教育改革的深入，在技工院校教育中實際操作的教學比例超過了理論教育，這就對專業(yè)教師的實際操作能力提出了更高的要求，對“雙師型”教師的需求也越來越多。這就需要不斷加強教師的培訓力度，俗話說名師出高徒，只有一流的教師才能培養(yǎng)出一流的學生。

（二）保障社會人才結構平衡的需求

目前社會的多元化發(fā)展，導致一線的實用型人才處于極度短缺的狀態(tài)中，人才結構的不均衡，使社會對技工院校的專業(yè)型技術人才具有較高的需求。作為技工院校的教師，需要針對社會的需求，有針對性地對學生的綜合素質進行全面的提升。但在目前很多技工院校的師資隊伍中，無論是數(shù)量還是質量都較為薄弱，所以加強技工院校教師的培訓，確保實踐教育的順利進行，是確保技工院校能為社會輸送合格人才的重要的保障。

（三）適應信息時代快速發(fā)展的需求

當前信息化技術在職業(yè)教育建設中得到廣泛的應用，而且在職業(yè)教育發(fā)展過程中隨著各種新工藝和新技術的不斷引進，對專業(yè)技術教師提出了更高的要求。技工院校專業(yè)教師本來就較為缺乏，而且老教師知識陳舊，接受新事物慢，新教師理論知識強動手能力差，嚴重影響了教學質量。

二、技校教師培訓的主要內(nèi)容

在當前教育教學改革形勢下，技工院校教師培訓的主要內(nèi)容包括教師職業(yè)道德素質、業(yè)務教學素質和組織隊伍建設等內(nèi)容。就教師培訓工作而言，思想素質是前提和基礎，業(yè)務素質是核心，組織建設是保證。通過加強教師的思想建設，提高教師職業(yè)道德，進一步優(yōu)化教師隊伍的整體結構，穩(wěn)定骨干教師隊伍，增強教師工作責任理念和創(chuàng)新意識，樹立合作互動、科技創(chuàng)新的新型人才教學觀。通過拓展和利用相關資源渠道，加強技工院校教師的專業(yè)崗位培訓，造就高尖型教師人才，培養(yǎng)學術帶頭人，根據(jù)學校發(fā)展需求，通過引進先進師資力量，為學校教師隊伍注入新生力量，提高教師的業(yè)務素質。

三、技工院校教師培訓的重要途徑

（一）強化教師職業(yè)道德建設

新形勢下，技校教師的培訓工作，必須深入重視和科學落實以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以學生為本，堅持終身教育的教育理念，統(tǒng)籌教師培訓與學科建設、實踐基地建設、教學教研之間的關系，科學地制定學校師資隊伍發(fā)展規(guī)劃目標，創(chuàng)新教師資源管理體制，為促進優(yōu)秀教育人才的可持續(xù)發(fā)展營造良好環(huán)境，努力建設適應高質量教學與教研要求的骨干教師隊伍。

（二）利用有效資源拓展培訓渠道

當前多元化社會對人才結構的需求，加劇了對技校教師培訓的專業(yè)技術素質要求。積極拓展技工院校師資力量的培訓途徑和形式，通過加強教師的繼續(xù)教育以及專業(yè)技術資格認證制度培訓，實現(xiàn)技校教師專業(yè)理論知識、專業(yè)技能素質的更新與提高，綜合提高教師職業(yè)技術教育能力，優(yōu)化技校的雙師型教師結構。主管部門要針對不同技術專業(yè)類別開展有針對性的培訓，加大實訓力度，使專業(yè)教師的理論與實踐，教學與教研得到緊密結合，實施有效的實踐教學，提高現(xiàn)有教師隊伍的自身業(yè)務能力。

（三）優(yōu)化師資結構

目前技工院校專業(yè)課教師普遍缺乏企業(yè)生產(chǎn)的實際經(jīng)驗，我們一是應該派出教師到企業(yè)生產(chǎn)一線去學習，二是適當降低和優(yōu)化教師資格準入制度，采取相應優(yōu)惠措施吸納引進企業(yè)工程技術人員充實到學校雙師型教師隊伍中來，三是聘請企業(yè)退休的老技師來校教學，充分利用校外優(yōu)質教育資源，以強化專業(yè)學科實踐教學為主線，發(fā)揮優(yōu)秀教學人才的團隊效應，推動教學研究型團隊建設。

（四）推進師資管理制度創(chuàng)新

技工學校立足于社會發(fā)展需求、企業(yè)發(fā)展需求，科學制定相關教師教育教學工作規(guī)范，強化崗位責任制，完善科學合理的教學考核體系，規(guī)范教師教學行為，定期不定期開展教研活動。鼓勵技校教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐培訓，提高專業(yè)技能；鼓勵基礎理論課教師跨專業(yè)參加繼續(xù)教育，加快雙師型教師隊伍建設。

四、結束語

技工院校教師作為職業(yè)教育的重要資源，為了適應當前教學多元化的需求，需要加強教師培訓的途徑，努力提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使其在教學中能夠實現(xiàn)理論與實踐、教學和教研的緊密結合，為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的實用型人才。

【參考文獻】

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