“三部九步”課堂教學(xué)中生生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

襲慧麗

在“三部九步”課堂教學(xué)中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，成為生生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、生生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂上，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這才是“三部九步”課堂教學(xué)模式的核心。在課堂教學(xué)中生生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、引入情境，激發(fā)學(xué)生參與生生互動(dòng)的興趣

引入情境，要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，找到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。低年級(jí)可從學(xué)生感興趣的事入手，采用講故事、做游戲、小比賽等形式引入生動(dòng)有趣的情境。例如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)，我首先設(shè)境激趣，問：“同學(xué)們，每天你都幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)吃飯？幾點(diǎn)上學(xué)？愿意和小伙伴一起交流自己的答案嗎？”學(xué)生很興奮地說：“愿意?！蔽矣植皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在生生互動(dòng)中，用手撥動(dòng)表盤，教會(huì)學(xué)生初步理解時(shí)間的概念。在這里，通過引入兒童喜聞樂見的生活情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生有參與生生互動(dòng)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

高年級(jí)可從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，采用舊知識(shí)帶新知識(shí)的方法引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。例如，我在講《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了風(fēng)景優(yōu)美的山水片，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生們看著景物在水中的倒影，在感官上直接地看到景物位置上下的變化，為學(xué)生初步建立起倒數(shù)的概念做鋪墊。接著，我又抓住學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，出示活動(dòng)字卡，如“呆”“吳”“音”“旮”“杳”，讓學(xué)生玩“上下顛倒”游戲，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口很快找到了這幾個(gè)字顛倒以后變成了“杏”“吞”“昱”“旯”“杏”。通過引入情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)，我引出本課的新知，學(xué)生不再覺得抽象，為下一步學(xué)習(xí)新知做了鋪設(shè)。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與生生互動(dòng)的環(huán)境

教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，創(chuàng)建適合學(xué)生的課堂氛圍，為學(xué)生充分進(jìn)行生生互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。如利用多媒體課件、形象的教具、語(yǔ)言激勵(lì)等多種方式為學(xué)生營(yíng)造“寬松、民主、和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生回答問題時(shí)爭(zhēng)先恐后，參與積極性非常高。例如，我在講解《可能性》一課時(shí)，使用了多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與互動(dòng)的興趣。為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，我并沒有拘泥于課本上呈現(xiàn)的例題，而是讓學(xué)生參與互動(dòng)，說一說明天哪些事一定會(huì)發(fā)生，哪些是不一定會(huì)發(fā)生的？比比看，哪個(gè)小組想得多，這樣學(xué)生的思路打開了，能真正認(rèn)識(shí)到對(duì)于某一客觀事件來說，其發(fā)生的確定性和不確定性與個(gè)人的愿望無關(guān)?？梢姡處煚I(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中會(huì)自主參與到生生互動(dòng)的小組合作中來，這樣學(xué)生不僅是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、留下空間，拓展學(xué)生課下生生互動(dòng)的時(shí)空

課堂上開展的生生互動(dòng)，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種體驗(yàn)，看中的不是結(jié)果，而是關(guān)注整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程。課上，學(xué)生參與互動(dòng)要有充足的時(shí)間和空間，課下，還要給學(xué)生留足思考與創(chuàng)造的時(shí)空，讓學(xué)生自由發(fā)展。這樣，學(xué)生的思維才不會(huì)受限制，想象才能張開翅膀，在知識(shí)的領(lǐng)空自由邀游。例如：在《噸的認(rèn)識(shí)》—課的教學(xué)中，課上我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的故事情境教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”的質(zhì)量概念，又出示例題讓學(xué)生參與互動(dòng)，知道“1噸=1000千克”，建立1噸的質(zhì)量概念；課下，我沒有給學(xué)生留過多的計(jì)算題，而是給學(xué)生留足學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空，讓學(xué)生和小伙伴合作，找出生活中能用噸作單位的物品有哪些，多少人的體重相加大約是1噸重，如何解決生活中噸與千克的換算問題等，讓生生互動(dòng)不僅停留在課堂上，還能從課內(nèi)延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生探究不能沒有時(shí)間和空間，留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象才能張開翅膀，在知識(shí)的領(lǐng)空自由邀游，因此課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。在“三部九步”課堂教學(xué)中，教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的平臺(tái)，還要把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力。

四、關(guān)注差異，提高學(xué)生參與生生互動(dòng)的質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、個(gè)人能力等方面會(huì)出現(xiàn)高低的區(qū)別。如果我們的課堂上，不去關(guān)注他們之間的差異，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。以往，學(xué)生在進(jìn)行生生互動(dòng)時(shí)，教師的學(xué)習(xí)任務(wù)分工過于明確，個(gè)別學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生依賴心理、甚至個(gè)別學(xué)生不愛動(dòng)腦思考，等著享受別人現(xiàn)成的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。所以，在“三部九步”的課堂上教師不能只片面地關(guān)注生生互動(dòng)的效果，還要全面地關(guān)注生生互動(dòng)的質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生的各方面能力都能在互動(dòng)中得到訓(xùn)練和提高。所以，我在創(chuàng)建學(xué)生合作小組之初，采取輪換當(dāng)組長(zhǎng)、組員的方法，讓每個(gè)學(xué)生都熟悉小組合作的學(xué)習(xí)流程，能積極主動(dòng)地參與到生生互動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中來。這樣，不僅避免了上述問題的發(fā)生，還有助于提高學(xué)生參與生生互動(dòng)的質(zhì)量。

總而言之，“三部九步”課堂教學(xué)中教師要以課堂為陣地，善于創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、留下空間、關(guān)注差異，激發(fā)學(xué)生參與生生互動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與生生互動(dòng)的習(xí)慣，讓我們的課堂不再單調(diào)，充滿活力！

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint