培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生小組合作能力的幾點(diǎn)做法

孫占微

“三部九步”課堂教學(xué)模式在我校如火如荼的展開，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。但是，這種方法在高年級(jí)運(yùn)用起來(lái)顯得輕爾易舉，在低年段的數(shù)學(xué)課堂中如何有效的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就談一談我們的做法及體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教，在課堂教學(xué)中實(shí)踐

掌握基本概念是非常重要的，不能馬虎。概念來(lái)自實(shí)踐又去指導(dǎo)實(shí)踐，所以我認(rèn)真查閱資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)。明確了小組合作學(xué)習(xí)最本質(zhì)、最核心的概念。明確了小組合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略。在我校四年、五年和六年級(jí)是先進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)方法改革試驗(yàn)的年級(jí)，這些年級(jí)的任課教師經(jīng)驗(yàn)十分豐富，所以我虛心的向這些教師請(qǐng)教，多聽他們的公開課，并與我們年級(jí)的教師坐在一起研究、探討最行之有效的方法，然后在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，因此，在吸取了大家的經(jīng)驗(yàn)后，我的具體做法是：

（一）分配學(xué)習(xí)小組，完善小組合作機(jī)制

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限，在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作能力幾乎為零，因此在一年級(jí)時(shí)，我安排的合作小組是同桌間。一人說(shuō)，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評(píng)價(jià)，然后換位進(jìn)行。讓學(xué)生逐步適應(yīng)、接受這種學(xué)習(xí)方式。等學(xué)生到了二年級(jí)，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，再向8人等多人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識(shí)和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。

2.小組成員分工合作的原則

小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。為了避免“一盤散沙”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。我們班現(xiàn)在的小組是八人小組，給每一個(gè)小組成員作以分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作和將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果。每次合作時(shí)，同學(xué)就能各盡其責(zé)，不用擔(dān)心誰(shuí)在里面無(wú)事可做，誰(shuí)在里面“唯我獨(dú)行”了。這些成員還要根據(jù)他們的表現(xiàn)定期更換。爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都有所了解，都會(huì)做，并明白每一項(xiàng)工作都是缺一不可的。

3.“組間成員水平均衡”分組的原則

在小組活動(dòng)過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動(dòng)速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自己，開始“亂說(shuō)”、“亂動(dòng)”起來(lái)。究其原因，一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差，二是小組之間成員的基礎(chǔ)不同，水平不一。因此，在組建8人小組時(shí)，我遵循著小組間成員的水平應(yīng)相對(duì)均衡搭配的原則，他們的研討速度、探索水平才可能大體保持一致。這樣組內(nèi)異智保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而小組間成員水平相對(duì)均衡，即組間異智，又為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展

小組合作學(xué)習(xí)，是一種較好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種集體性的技藝，需要小組成員都掌握一定的能力和技巧，否則小組活動(dòng)只能停留在形式上，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。如何掌握這樣的技巧呢？我的做法是從習(xí)慣抓起，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。

1.主動(dòng)參與交流討論的能力和習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

2.認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣

善于傾聽也是一種學(xué)習(xí)能力，傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。低年級(jí)學(xué)生剛開始合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，自己收集他人發(fā)言中重要信息能；三是聽后需作思考，提出自己的見解。

二、激勵(lì)機(jī)制有所改變，建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

首先，是在上課前有一名勵(lì)志的口號(hào)，我們班的口號(hào)是“不求最好，但求更好，我有決心將今天的難題消滅”，讓學(xué)生在上課前就有一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。其次，評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)提升為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，使得整個(gè)評(píng)價(jià)即關(guān)注鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，更關(guān)注小組合作情況。具體評(píng)價(jià)方法：我將分好的每個(gè)小組都分配一個(gè)學(xué)習(xí)情況紀(jì)錄本，由小級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫，組員監(jiān)督，對(duì)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、匯報(bào)水平等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，我們?cè)诎嗌显O(shè)立了最佳小組長(zhǎng)、最佳交流獎(jiǎng)、最佳聽眾獎(jiǎng)、最佳質(zhì)疑獎(jiǎng)等，再給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如橡皮、鉛筆，東西雖不多但極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。還要用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，如：在進(jìn)行《解決問題》的教學(xué)中，我探討：“要怎樣解決車能坐多少人？”各組同學(xué)邊畫邊與，很快就得出了結(jié)論，小組長(zhǎng)爭(zhēng)著展示說(shuō)：“我們小組經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：橫著看一排是個(gè)座位，一共4排，還多出一個(gè)，列式是4×8+1=33（個(gè)）我評(píng)價(jià)說(shuō)：“你們真是一群善于合作的孩子，找到了解決問題的一種方法，獎(jiǎng)勵(lì)你們小組一枚智慧的金鑰匙，其他小組也是用這種方法嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“我們的方法不一樣！”老師鼓勵(lì)說(shuō)：“你們組真了不起！敢于發(fā)表自己的見解，說(shuō)一說(shuō)你們組的方法吧?！边@樣各小組又紛紛舉手，學(xué)習(xí)的熱情更高漲了。小組之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，在課程結(jié)束后，所有小組可以評(píng)價(jià)今天你覺得哪個(gè)小組完成的最為出色，形成了“組內(nèi)成員合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。

只要我們從低年級(jí)起就指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力才能得到扎實(shí)有效的培訓(xùn)和鍛煉，這樣才能真正培養(yǎng)其與人合作、與不同人共事的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint