情感在小學體育教學中的作用

閆永學

情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。體育教學應營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學生樂學、愿學、愛學。而通過恰當?shù)那楦薪逃?，有利于教師更好地了解學生，關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氣氛，激發(fā)學生學習知識和鍛煉身體的積極性，對提高體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的性格和健康人格，使之全面發(fā)展具有極其重要的意義。

一、情感能滿足學生的精神需要

教學內(nèi)容枯燥單一，教師一味地講授，會使小學生本有的好奇心、參與欲和表演能力受到壓制，導致課堂氣氛沉悶，嚴重影響學生的情緒和學習效率。若能充分發(fā)揮教師情感在教學中的作用，課堂教學就會變得豐富、形象、有趣味，課堂氣氛生動活潑。教師的教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生、引人人勝，學生就會積極地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學習的無限熱情。

二、情感能融洽師生關(guān)系

感情是教育的基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。所以教學中應創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流、積極向上的教學氣氛。教師對學生抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的情感回報。當這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強大的學習內(nèi)驅(qū)力，學生學習就會變得更積極主動。

三、情感能培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

小學生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強，處于世界觀形成的萌芽階段。因此，對學生進行良好的意志情感培養(yǎng)是不容忽視的?，F(xiàn)代心理學認為，讓學生更多地在活動中嘗試成功與失敗，可使學生的意志品質(zhì)得以強化，會使他們更加努力。體育情感教學創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情境，結(jié)合教學內(nèi)容進行各種游戲比賽，使學生的不良情緒得到轉(zhuǎn)移，對體育課與體育活動逐漸產(chǎn)生積極的情感動力，形成濃厚的興趣，從而較好的學習體育基本技術(shù)、知識和技能。

四、情感有利于對學生進行思想品德教育

小學體育教學應從育人的目標出發(fā)，堅持站在育人的高度，將思想品德教育寓于整個體育教學之中，提高學生的身體和心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養(yǎng)獨立從事體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以適時地組織游戲和比賽，增強學生對體育運動的興趣，從中滲透思想品德教育，借此培養(yǎng)學生的集體榮譽感、團結(jié)協(xié)作和勇敢進取的精神。

（責任編輯 付淑霞）