自主教育讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)

王延慶

怎樣才能創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任應(yīng)該探索的課題。在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，打造一個(gè)積極向上、師生關(guān)系融洽、同學(xué)關(guān)系和睦、學(xué)生自我約束能力強(qiáng)的班集體。

一、創(chuàng)建班級(jí)文化，完善自主管理

1.精心創(chuàng)建班級(jí)文化。我班設(shè)有綠化角、圖書角、班級(jí)文化長(zhǎng)廊。綠色象征青春和活力，代表著希望，在教室窗臺(tái)上擺放一些綠色植物，會(huì)讓教室充滿青春的氣息。文化長(zhǎng)廊共分四大板塊：“比一比、賽一賽”板塊中，展出的是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)；“書法我最棒”板塊中，展出的是學(xué)生的書法作品；“書香飄滿屋”板塊中，展出的是學(xué)生充滿田園生活韻味的古詩(shī)；“誰(shuí)是小畫家”板塊中，展出的是學(xué)生的繪畫作品。班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的班級(jí)文化氛圍中自覺接受熏陶、感染和鞭策。

2.營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。班級(jí)精神文化主要體現(xiàn)在班風(fēng)上。我班的班風(fēng)是：勤學(xué)、深思、創(chuàng)新、超越。首先，我在班內(nèi)積極創(chuàng)建輕松愉悅的精神環(huán)境和寬松的人際關(guān)系。班級(jí)成立了自主管理小組，負(fù)責(zé)處理班級(jí)的大小事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互教育和自我教育。其次，在班內(nèi)營(yíng)造和諧的心理成長(zhǎng)環(huán)境，提升學(xué)生的思想境界。我班的班級(jí)文化特色是“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄滿班級(jí)”，各種讀書活動(dòng)都由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。此外，我還利用每周五的班會(huì)時(shí)間，開展具有一定教育意義的班會(huì)，如“我與祖國(guó)心連心”“弘揚(yáng)雷鋒精神，促進(jìn)校園文明”“弘揚(yáng)民族精神，爭(zhēng)做文明學(xué)生”“學(xué)守則規(guī)范，做文明學(xué)生”等。

二、培養(yǎng)學(xué)生干部，人人參與管理

每學(xué)期開學(xué)初，班級(jí)都采取公開競(jìng)聘的方式選拔班干部，先由學(xué)生自主報(bào)名，寫競(jìng)選材料，然后進(jìn)行競(jìng)聘演講，最后由學(xué)生舉手表決。在組建好一個(gè)責(zé)任心較強(qiáng)的班委會(huì)后，還推選出了班級(jí)小干事，協(xié)助班干部做好每天的日常事務(wù)。比如，由責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)門窗和電燈的開關(guān)，由家離學(xué)校較近的學(xué)生負(fù)責(zé)每天早來(lái)開班級(jí)門，還指定專人給花澆水、負(fù)責(zé)打掃分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生等等。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班里還民主選舉了兩名衛(wèi)生監(jiān)督員，一名負(fù)責(zé)監(jiān)督隨手扔垃圾的現(xiàn)象，一名負(fù)責(zé)書桌堂的管理和檢查，經(jīng)過一段時(shí)間努力，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生得到了改善，學(xué)生們見到紙屑都能主動(dòng)拾起。在人人參與班級(jí)管理的氛圍中，每名學(xué)生都把自己當(dāng)成班級(jí)的小主人，在管理中不斷完善自己。

我還經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)照《班級(jí)公約》進(jìn)行自查、自糾，并重點(diǎn)在課堂紀(jì)律、課間秩序、文明禮貌幾方面加大監(jiān)督檢查的力度，如嚴(yán)格規(guī)范早讀和自習(xí)秩序，早自習(xí)由班長(zhǎng)組織學(xué)生朗讀《論語(yǔ)》，自習(xí)課由學(xué)委組織學(xué)生復(fù)習(xí)功課。而今，我的班級(jí)是一個(gè)積極向上、極具凝聚力的集體，學(xué)生的組織紀(jì)律性較強(qiáng)。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。目標(biāo)使人產(chǎn)生的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！痹诎嗉?jí)管理中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生具體情況制定可行的“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)。

1.班級(jí)目標(biāo)

我把班級(jí)目標(biāo)分解為總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)全班同學(xué)不斷奮進(jìn)?？偰繕?biāo)是在開學(xué)初制定的，是全班同學(xué)一學(xué)期的奮斗總目標(biāo)。階段性目標(biāo)的制定主要結(jié)合校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽、書法比賽、每周文明流動(dòng)紅旗的評(píng)比等，我利用好這些時(shí)機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，也促使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。同時(shí)，我還針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，跟學(xué)生一起討論并明確周目標(biāo)，將周目標(biāo)寫在黑板的左上角。例如，針對(duì)學(xué)生近期作業(yè)質(zhì)量不高的情況，就制定一個(gè)“作業(yè)認(rèn)真”的小目標(biāo)，看誰(shuí)在一周內(nèi)的進(jìn)步最快，作業(yè)最認(rèn)真的學(xué)生還可以得到加分獎(jiǎng)勵(lì)；有時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂紀(jì)律不好或舉手發(fā)言不積極，就制定一個(gè)“上課守紀(jì)”或“積極發(fā)言“的小目標(biāo)，誰(shuí)達(dá)標(biāo)了就有獎(jiǎng)勵(lì)……

2.個(gè)人目標(biāo)

對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說，我采用 “近期小目標(biāo)”競(jìng)爭(zhēng)制，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們自己確定一個(gè)近期的小目標(biāo)。在目標(biāo)管理的過程中，如果對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“一刀切”，凡事都用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，制定同樣的要求和目標(biāo)，那么對(duì)那些待優(yōu)生來(lái)說則會(huì)使他們經(jīng)常處于“踮著腳尖夠蘋果還夠不到”的困境。他們經(jīng)過多次努力后還沒有收獲，就會(huì)逐漸喪失進(jìn)取心。因此，對(duì)于優(yōu)等生，可以讓他們自己找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，與其比比高下，如比比誰(shuí)的作業(yè)正確率高、誰(shuí)上課發(fā)言更精彩等；對(duì)于待優(yōu)生，可以讓他們針對(duì)自身的弱點(diǎn)樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，并努力趕超，如上課不開小差、作業(yè)認(rèn)真完成、下課不吵鬧等等。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一個(gè)近期小目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)給與加分獎(jiǎng)勵(lì)，每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都能學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和奮進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)他們朝更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

在今后的班級(jí)管理工作中，我將繼續(xù)以自主教育為導(dǎo)向，創(chuàng)建自律班級(jí)，讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理，在自主、自律過程中不斷完善自己，成為全面發(fā)展的人。

（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint