用師愛揚起學(xué)生前進的風(fēng)帆

袁楓

巴特爾說過，教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。師愛是教師對學(xué)生的一種崇高的感情。教師對學(xué)生施以愛心，學(xué)生才能信賴教師，才能按照教師的要求去做，這就是所謂的“親其師，信其道”。

一、認(rèn)真教學(xué)，潛心教研

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高自己的教學(xué)水平和工作能力，我經(jīng)常翻閱《做卓越的教師》《小學(xué)教研論壇》《班集體建設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展》《中國著名班主任德育思想錄》等書籍。備課時，努力鉆研教材，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分做好課前準(zhǔn)備工作，做到備教材、備學(xué)生、備資源。采用“三部九步”教學(xué)法，課堂上給學(xué)生暢所欲言的機會，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)中注重抓好學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，并選拔優(yōu)秀的小組長帶領(lǐng)小組成員一起合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生在“三九”教學(xué)模式的引領(lǐng)下學(xué)會新知識、掌握新技能，切切實實地培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力。同時，我還把自己的一些想法與“三九”教學(xué)模式相結(jié)合，如開展“一幫一合作學(xué)習(xí)”“我是學(xué)習(xí)小能手”“爭當(dāng)優(yōu)勝小組”等活動，定期評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，從而大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也增強了課堂教學(xué)的時效性。

二、講究技巧，以愛治班

教師只有與學(xué)生進行真誠的交流和溝通，學(xué)生才會“聽其言”“信其行”“服其能”。在多年的班主任工作中，我一直采用“一問”“二緩”“三引”“四選”“五激”的方法做學(xué)生的思想工作，對學(xué)生動之以情，曉之以理。為了拉近與學(xué)生的心理距離，每項班級活動我都積極參與，被學(xué)生稱為“候補將軍”。

我努力打造積極向上、團結(jié)友愛的班集體，力求做到讓每一個學(xué)生都健康快樂地成長。我們班有一個農(nóng)村孩子，家境比較困難，他經(jīng)常趁大家不注意悄悄拿走同學(xué)的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生反映這一情況后，我沒有在全班學(xué)生面前批評他，而是開展了以“關(guān)愛我的小伙伴”為主題的班會，班會上我讓大家仔細(xì)觀察周圍的伙伴，看看誰需要幫助，我們該怎樣幫助他。大家熱情很高，都說出了自己的想法，班級干部還主動提出組建“愛心小隊”幫助有困難的同學(xué)，一些孩子還表示要把自己多余的學(xué)習(xí)用品和生活用品送給需要幫助的同學(xué)。在這種勇于奉獻愛心、彼此尊重的氛圍中，這名學(xué)生被感動了，之后他不但向我承認(rèn)了錯誤，還改掉了壞習(xí)慣。

近幾年，我不斷探索科學(xué)有效的班級管理模式，通過一系列的創(chuàng)新管理舉措，我所帶的班級在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面都取得了突出的成績，多次被學(xué)校評為“紅旗班級”。

三、關(guān)愛學(xué)生，甘于奉獻

蘇霍姆林斯基說過，教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。誰不愛孩子，誰就教育不好孩子；只有愛孩子的人，才能教育好孩子。

在學(xué)校里與學(xué)生交往最多的就是班主任，所以我每天都細(xì)心觀察孩子們的一言一行、一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。我們班有一個學(xué)生，母親在孩子二年級時病故，父親沒有工作，因此家庭生活很拮據(jù)，在條件優(yōu)越的學(xué)生面前他常常感到很自卑，慢慢地，對學(xué)習(xí)也失去了興趣，變得貪玩、厭學(xué)?？吹竭@種情況，我心急如焚，但沒有刻薄地批評指責(zé)他，而是主動與他談心，鼓勵他盡快振作起來。最初與他談話時他很抵觸，不說話，眼睛盯著地面看，我并沒有因此放棄，而是經(jīng)常找他談心，并送給他一些學(xué)習(xí)和生活用品。功夫不有心人，在愛的感染下，這個學(xué)生慢慢變得開朗、自信，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

每一個學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是家庭發(fā)生變故的學(xué)生更需要老師用愛去融化他們心中的堅冰，使他們在愉快的情感體驗中接受教育。

四、春風(fēng)化雨，揚帆前進

育人先育心，“感人心者，莫先乎情”。教師對學(xué)生的愛散發(fā)著人性的光芒，能夠激勵學(xué)生揚帆前進。在班主任工作中，我堅信“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。我所帶的班級始終洋溢著一股愛的暖流，溫暖著每一個孩子的心。

后進生渴望得到別人的贊許和認(rèn)可，我就耐心做他們的思想工作，用心發(fā)掘他們身上的閃光點，并用愛心和誠心去感化他們。班里有一個學(xué)生，每次考試幾乎都排在班級最后。在一次“錯亂句的排列”學(xué)習(xí)活動中，他居然茅塞頓開，快速而準(zhǔn)確地排出了句子的順序，讓同學(xué)們都十分驚訝。我趁機把他表揚了一番。事后，他就像換了一個人似的，上課積極主動發(fā)言，課后認(rèn)真寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。愛的力量是神奇的，它可以撫慰孩子受傷的心靈，可以幫助孩子找到自信。因此，班主任要用一顆愛心去關(guān)注學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)生活中找到快樂和自信。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造性心靈，就如同露珠，需要家長和教師倍加呵護?！边@種呵護就是愛。作為一名班主任，在班級管理工作中我會傾注自己的愛心、精心、細(xì)心、耐心，用師愛揚起學(xué)生前進的風(fēng)帆。

（責(zé)任編輯 趙永玲）