應(yīng)聘教師如何增強(qiáng)說課的自信

□ 潘新杰 李志勇

自信是成功的一半。好的說課不僅需要好的說課稿，還需要教師說課時(shí)充滿自信。筆者近幾年多次擔(dān)任應(yīng)聘教師評(píng)委，從中觀察到，應(yīng)聘教師普遍缺乏自信心，具體表現(xiàn)為：緊張，語速太快，低頭讀稿，不敢正視評(píng)委等等。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響說課成績。下面筆者就應(yīng)聘教師如何增強(qiáng)說課的信心談幾點(diǎn)看法。

一、補(bǔ)充理論，增強(qiáng)信心

俗話說：藝高人膽大。這里的膽大就是自信的表現(xiàn)。應(yīng)聘教師說課要達(dá)到這種程度，必須要具有一定的理論積累，否則很難自信。筆者以為，應(yīng)聘教師要說好課必須熟悉教材、教法和教育學(xué)、心理學(xué)及新課程等理論。應(yīng)聘教師只有掌握了這些理論，說課時(shí)才能游刃有余。應(yīng)聘教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了教育學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)理論，因此對教育學(xué)、心理學(xué)理論有一定積累，但由于大學(xué)沒有開設(shè)新課程和教材教法等課程，再加上實(shí)習(xí)的不規(guī)范 （自己找單位實(shí)習(xí)），很多大學(xué)生對教材教法和新課程不了解?？紤]到以上因素，筆者建議，應(yīng)聘教師急需掌握教材教法和新課程的理論。首先是掌握教材教法。教材教法包括教材的特點(diǎn)、地位和作用、教材的單元設(shè)置、單元 （課次）目標(biāo)和重難點(diǎn)、教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、每次課的教學(xué)步驟、易犯錯(cuò)誤與糾正方法等。教材教法涉及的面雖廣，但應(yīng)聘教師只需掌握自己所報(bào)學(xué)段的內(nèi)容。比如應(yīng)聘教師報(bào)考小學(xué)，就只需掌握小學(xué)階段的教材和教法。同時(shí)，考慮到面試時(shí)只規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定課次，應(yīng)聘教師還可以將教材教法的范圍縮小，一般縮小到每個(gè)教材單元的第一次課。經(jīng)過兩次縮小，教材教法的內(nèi)容精簡很多，教師學(xué)習(xí)起來更有針對性，效果更好。當(dāng)然，其他內(nèi)容的教材教法不是不要掌握，而是等考上編制后再學(xué)習(xí)。應(yīng)聘教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，要想快速掌握教材教法，筆者建議其在實(shí)習(xí)期間和平時(shí)多向指導(dǎo)老師與專家請教。實(shí)踐證明，這是快速掌握教材教法最有效的方法。其次，教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)新課程理論，以提高說課的理論含量，體現(xiàn)說課的時(shí)代特點(diǎn)。

二、專家把關(guān)，增強(qiáng)信心

部分應(yīng)聘教師對自己的說課稿心存疑慮，認(rèn)為自己的說課稿質(zhì)量不高，因而信心不足。事實(shí)也如此，應(yīng)聘教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然在大學(xué)學(xué)習(xí)了很多理論和各個(gè)項(xiàng)目的教材教法，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的說課稿大多只能通過網(wǎng)上下載等方式獲得，而網(wǎng)上的說課稿質(zhì)量參差不齊，因此，應(yīng)聘教師對說課稿質(zhì)量缺乏信心情有可原。筆者建議，應(yīng)聘教師應(yīng)先寫好說課稿，然后念給有關(guān)專家聽，請他們修改指正。專家最好是當(dāng)?shù)赜忻慕處熁蚪萄袉T，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對說課稿的要求比較了解，可從說課的實(shí)用性與理論性上給予具體指導(dǎo)。專家點(diǎn)評(píng)后要及時(shí)整理，考慮到專家建議多，可能來不及記錄。所以，筆者建議應(yīng)聘教師帶上錄音筆。有了錄音筆就能將專家的建議及時(shí)錄下，回家后慢慢地整理。說課稿修改后，應(yīng)聘教師還要把修改后的說課稿念一篇，并用錄音筆錄下，自己再仔細(xì)聽一篇，看修改后的說課稿是否體現(xiàn)專家的建議，條理是否清晰，語句是否流暢等。

三、背說課稿，增強(qiáng)信心

說課稿寫好后，應(yīng)聘教師必須將它們背熟。因?yàn)槊嬖嚦绦蛞?guī)定，參加應(yīng)聘教師說課，內(nèi)容抽簽，然后在無任何教參的情況下準(zhǔn)備一小時(shí)，最后拿寫的說課稿說課。由于內(nèi)容抽簽，因此，所報(bào)學(xué)段的內(nèi)容都有可能被抽到，而且又沒教參準(zhǔn)備，這給應(yīng)聘教師帶來很大的壓力。這種壓力就要求應(yīng)聘教師對每個(gè)內(nèi)容的說課稿都要熟悉，而且越熟悉越好。因?yàn)樵趹?yīng)聘現(xiàn)場，人很緊張，如果不熟悉以前寫過的說課稿，到時(shí)很容易卡殼，如果出現(xiàn)卡殼，面試成績就會(huì)泡湯。此外，應(yīng)聘教師對說課稿越熟悉，就越能獲得高分。實(shí)踐證明，應(yīng)聘教師對說課稿越熟悉，說課時(shí)就越有信心，給評(píng)委的感覺就越好。一般來說，脫稿說課是最好的，但前提是應(yīng)聘教師要熟記說課稿。熟記說課稿的方法很多，筆者建議應(yīng)聘教師不要死記，要結(jié)合上課情境去領(lǐng)會(huì)。比如前滾翻說課稿中有一個(gè)斜坡前滾翻練習(xí)步驟，如果我們不了解具體方法，只從字面上反復(fù)記，要把它背熟很難，反之，我們在記這個(gè)步驟時(shí)頭腦中如出現(xiàn)該步驟的練習(xí)情境，就能知道該方法如何操作。這種理解記憶無疑能提高背誦效果。

四、克服膽小，增強(qiáng)信心

部分剛畢業(yè)的體育教師雖熟悉教材，普通話也標(biāo)準(zhǔn)，但性格內(nèi)向，面對評(píng)委缺乏自信，給評(píng)委的第一感覺是不適合于當(dāng)教師，分?jǐn)?shù)自然不高。因?yàn)?，評(píng)委在思考：你面對幾個(gè)評(píng)委都緊張，將來面對四十多個(gè)學(xué)生，豈不是更緊張？見人緊張的人怎么當(dāng)教師？筆者經(jīng)常給大家做講座，但讀大學(xué)時(shí)膽量很小。記得實(shí)習(xí)期間第一次說課，筆者心跳加速，語言打顫，剛開口就卡殼，半晌才回過神來。那次說課給筆者打擊很大，可筆者并沒有失去信心，而是采取循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行克服。首先，面對鏡子說課，因?yàn)樵阽R子中可看到自己的一舉一動(dòng),會(huì)克制自己的行為,不讓自己失控。其次，面對組內(nèi)的同行說，讓組內(nèi)的同行聽。最后，主動(dòng)找指導(dǎo)老師等專家說課。經(jīng)過由易到難的方法，筆者的膽量逐漸增強(qiáng)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，筆者的說課獲得組內(nèi)第一名。筆者總是把自己的這段經(jīng)歷告訴應(yīng)聘教師，希望他們能受到啟發(fā)，克服膽小心理，增強(qiáng)自信心。

五、“藐視”評(píng)委，增強(qiáng)信心

有些體育教師說課時(shí)缺乏自信并非因?yàn)槟懶?，而是把評(píng)委看是專家，于是總擔(dān)心自己的說課有問題，患得患失，信心不足。其實(shí)，你越是信心不足，分?jǐn)?shù)越低。筆者經(jīng)常擔(dān)任招聘教師的評(píng)委，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：評(píng)委對內(nèi)容相同的說課教師打分，教師 “自信地說”和 “不自信地說”，分?jǐn)?shù)相差很大。筆者經(jīng)常告訴應(yīng)聘教師，要求他們說課時(shí)不要把評(píng)委看成是專家，而要把他們看成是學(xué)生，即 “藐視”評(píng)委。當(dāng)然，這里的 “藐視”評(píng)委不是看不起評(píng)委，也不是在語言和表情上輕視評(píng)委，而是把評(píng)委當(dāng)做學(xué)生，把自己看成是教師，說課是教師說給 “學(xué)生”聽。當(dāng)應(yīng)聘教師處于這樣的情境中，就會(huì)信心百倍，真正進(jìn)入說課角色，達(dá)到忘我的境界。同時(shí)，應(yīng)聘教師激情的說課也會(huì)感染評(píng)委，如果說課稿質(zhì)量一般，也能憑自信和激情獲得高分。因?yàn)樵u(píng)委覺得你像個(gè)體育教師，具備一個(gè)體育教師的潛質(zhì)。