論微笑教學藝術(shù)在中學體育課堂上的運用

□ 梁衛(wèi)軍 牛文君

微笑被教師合理、恰當?shù)剡\用于教學之中就升華為了教學藝術(shù)。教師微笑的表情最容易被學生接受，使學生對教師產(chǎn)生親切感，這種積極的情感體驗可激起學生的學習興趣。教育家蘇霍姆林斯基在 《給教師的信》中曾寫道 “教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！笨梢姡袑W體育教師有必要充分認識微笑在體育教學中的作用與價值，并體現(xiàn)在教學的過程中，去小心翼翼地觸及年輕的心靈，把微笑教學藝術(shù)合理、巧妙地運用到教學過程中，使其成為提升教學效果的 “催化劑”。

一、教師適時的微笑勝過最美的語言

面部表情是人體語言中無聲傳達感情或反映信息接受的最主要的表現(xiàn)形式，也是決定教師課堂教學效果和教學氣氛的非常重要的非言語交際。[1]在中學體育教學中，表情有時勝過語言，最易給學生留下深刻的第一印象。表情是連接教與學雙邊活動的重要紐帶，對促進師生交流和提高教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。體育課堂教學屬于開放式教學，教學方法與其他文化課相比有著明顯的區(qū)別，需要讓學生根據(jù)課堂教學要求 “動”起來，設(shè)法提高學生學習興趣，激發(fā)學生參與體育活動的信心。目前，仍有部分中學體育教師期望通過嚴厲的語言、扣分、體育考試不及格等形式逼迫學生去練習，而這樣做的效果甚微，甚至會適得其反。反之，使用微笑教學藝術(shù)開展體育課教學往往收到事半功倍的效果。如在教授學生接力跑技術(shù)時，當有學生在接力練習時手型錯誤、掉棒、交接多次失敗時，教師的微笑傳遞給學生的信號是信任、鼓勵，而用 “笨蛋”、 “廢物”等字眼的斥責只會打擊學生的學習熱情，傷害學生的自尊心。因此，中學體育教師不可輕視表情的重要性，要學會適時、適地地用微笑開展教學活動。

二、教師的微笑利于營造良好的課堂氛圍

體態(tài)語是人的內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)，它通過眼神、表情、手勢、姿勢等諸多的身體動作姿態(tài)將有聲的語言形象化、生動化。[2]體育教學中教師合理的面部表情能表達豐富的情感并向?qū)W生傳輸不同的信息，微笑向?qū)W生傳遞的是積極的情感信號，會讓學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗。體育教學中，應(yīng)注意正確地運用微笑來對學生進行教育，啟迪學生的睿智。教師用微笑來調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學生的學習和練習創(chuàng)造出親切的氛圍。[3]中學生正處于個性形成的重要時期，課堂上教師嚴厲的話語、嚴肅的表情、憤怒的動作常會使課堂氛圍緊張壓抑，課堂氛圍充滿窒息感；輕浮、傲慢的表情加上慢條斯理的語言則會讓學生產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，課堂氛圍會過于浮躁；微笑的表情結(jié)合教師激情的講解、示范，才最利于營造合理融洽的課堂氛圍。筆者曾在中學從事體育教學十五年，至今還記得在上一堂籃球右手肩上投籃技術(shù)復(fù)習課時，一位性格內(nèi)向、籃球基礎(chǔ)差的男生被作為抽查對象在全班同學面前試投，緊張的他投出的球連筐都沒碰到，引發(fā)學生哄堂大笑，他也用羞愧、不安的眼神瞅向老師，心想老師一定會訓斥他，結(jié)果看到教師的臉上掛滿了滿意的微笑，并且當場表揚了他克服膽怯心理，技術(shù)又明顯進步，沒投進的原因只是心理不夠放松，用力過小所致。他繃緊的神經(jīng)松弛了下來，臉上也綻開了笑容，課堂氛圍一下被調(diào)動了起來，其他學生也紛紛要求出列練習。

三、用微笑面對淘氣、犯錯的學生

孟子說： “愛人者，人衡愛之；敬人者，人衡敬之?！苯處熞ㄟ^尊敬、愛護學生獲得學生的尊敬。對于體育課堂上淘氣、犯錯的學生，教師不能只用嚴肅的表情、如雷的怒吼去管教，還要拿出育人者的愛心，用寬容的態(tài)度、微笑的表情、循循善誘的語言去滋潤學生的內(nèi)心，學生才會認識并改掉自己的錯誤。室外體育課是開放的、展示中學生個性和運動技能的舞臺，偶爾做出 “出格”的舉動是難免的，教師要用師愛去感化學生，用榜樣的力量去影響學生。師愛是教師職業(yè)道德的核心和精髓。熱愛學生內(nèi)涵廣泛而豐富，可以分為三個層次：即尊重學生、關(guān)愛學生、信任學生。[4]用微笑面對中學體育課堂上淘氣、犯錯的學生體現(xiàn)的正是師愛，反映了教師對學生的尊重、關(guān)愛與信任。魯迅先生說過： “教育是植根于愛的”。教師如能把 “愛”放在首位，就該首先尊重學生，理解這個年齡段學生的個性特點，把學生視為平起平坐的朋友或自己的孩子，這樣才能正確處理問題，既讓學生認識到錯誤，又保護了學生的自尊，維護了教師的形象。

四、教師要把真誠寫在微笑里

藝術(shù)層次的教學中體育教師是運用生成的個人魅力型權(quán)威來實現(xiàn)對學生的引導(dǎo)和授受，并追求師生的多向交往以及共同學習。[5]微笑教學藝術(shù)的正確、合理運用要求教師把真誠的、發(fā)至內(nèi)心的微笑運用到教學過程中，實現(xiàn)師生的多向交往以及共同學習。而不是表面上似笑非笑、強裝出來的微笑，那樣只會給學生留下華而不實、虛偽做作的印象。中學體育教學過程不只是師生間體育知識、技能的傳承，還有心靈的溝通。教師要通過體育課堂從知識、情感、意念和自信、自強等多方面塑造學生，所以要謹記自己的 “師表”形象。真誠的微笑有時勝過有聲的語言，更能擴大教師教學信息的發(fā)射量，為教師完成教學任務(wù)起到重要的輔助作用。如體育教師對屢次做錯動作的學生開展指導(dǎo)時，嚴厲的指責或嘲諷只會讓學生更加的手足無措，而循循善誘的語言結(jié)合真誠的微笑、信任的目光，會讓學生感到溫暖，心中會油然而生無形的力量激勵自己不斷上進。

五、最易于和學生溝通的表情是微笑

所謂 “行行有術(shù)，寸寸是法”，提高中學體育教學質(zhì)量就要求教師深諳教學規(guī)律，掌握合理、先進的教學方法，強化師生之間的交流與互動。美國心理學家艾伯特的 “體態(tài)效應(yīng)”實驗表明，人獲得信息7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情。可見在中學體育教學中，教師在通過提問、答疑、個別指導(dǎo)等形式傳授體育知識、技能的過程中，要高度重視面部表情在傳達信息方面的重要作用。教學過程是學生有意注意與無意注意交替運用、共同發(fā)揮作用的認識過程。單靠有意注意支撐學習會使學生疲倦，難以持久。[6]因此在教學過程中，中學體育教師要根據(jù)中學生性別、年齡、體育基礎(chǔ)等特點充分發(fā)揮無意注意的作用，運用表情、手勢、目光等吸引學生的注意力，正確運用微笑調(diào)節(jié)課堂氛圍，加強師生交流與溝通，提高課堂教學效果。如教師讓學生特別是女生出列回答問題或做技術(shù)動作時，如果教師能以微笑的表情給以激勵，就能給學生以鼓舞和信任。因為學生可以透過微笑覺察到教師內(nèi)心深處蘊含的信任、尊重和賞識等信息，從而打消內(nèi)心的緊張、膽怯等不良心理。

微笑教學如能被中學體育教師合理的運用，就能成為融洽師生關(guān)系、烘托課堂氛圍，提高教學效果的得力工具。但微笑教學不是說不講嚴肅、認真，當課堂上出現(xiàn)需要嚴肅處理的狀況時，體育教師還要保持自己的威信，認真對待，果斷處理。中學體育教學藝術(shù)要求把對中學生的德、智、體、美教育有機結(jié)合，實現(xiàn)體育教學過程目的與手段的統(tǒng)一，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。這些都要求在中學體育課堂上要充分體現(xiàn)學生的主體地位，要求體育教師在認真鉆研專業(yè)技術(shù)，學習、探討、總結(jié)教學經(jīng)驗的同時，還要結(jié)合中學生的年齡、性格特征，將微笑教學靈活、巧妙地運用到課堂當中，為不斷提高體育課教學質(zhì)量服務(wù)。

[1][6]范運祥,馬衛(wèi)平.體育課堂教學中教師非言語交際行為[J].北京體育大學學報，2010，3（1） .

[2]馬振海主編.教師禮儀[W].開封.河南大學出版社，2003.

[3]李貴芳.談體育教學中的體態(tài)語言運用[J].教育與職業(yè)，2006,（510） .

[4]余立峰.優(yōu)秀體育教師的特質(zhì)與成功秘訣[J].中國學校體育，2013,5.

[5]黃愛峰.從經(jīng)驗到科學再到藝術(shù):體育教學的三種境界[J].天津體育學院學報，2006,21（2）.