初中英語閱讀理解教學(xué)的策略分析

陳越

【摘 要】初中英語閱讀理解教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也是對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程。本文對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀理解教與學(xué)存在的進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀理解教學(xué)；策略分析

閱讀理解是初中英語教學(xué)中重要的課程內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，雖然許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語閱讀對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的作用，想法設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，但是在英語閱讀教學(xué)中依然存在著許多問題，影響了英語閱讀教學(xué)的效果。因此，本文深入探討初中英語閱讀理解教學(xué)問題對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量提高來說具有重要的意義。

1.初中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，初中英語閱讀理解教學(xué)存在著兩大問題，一是來自教師方面的問題；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，只要安全認(rèn)識(shí)到這些問題才能從根本上解決英語閱讀的效率問題，具體如下：

1.1教師教學(xué)方面的問題。教師存在的問題可以分為以下兩個(gè)方面：一是教師缺乏整體的教學(xué)觀念，學(xué)生處于被動(dòng)地位。英語閱讀教學(xué)中，教師是閱讀內(nèi)容的講解者，應(yīng)該通俗易懂的講解文章內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師不重視文章的文化背景和文學(xué)性，只對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，把文章中涉及的詞匯、語法以及知識(shí)要點(diǎn)等強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只按照教師講解的思路對(duì)文章進(jìn)行理解，這種與文化背景知識(shí)相剝離的教學(xué)方式，很大程度上對(duì)學(xué)生理解閱讀材料造成很大的影響。二是片面注重練習(xí)做題，忽略學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。初中英語閱讀理解的教學(xué)中，英語教師一般采用的步驟是詞匯講解、課文翻譯、閱讀理解的重點(diǎn)難點(diǎn)講解、朗讀背誦篇章，機(jī)械地完成由詞到句再到段，最后再到篇的教學(xué)過程，并且在具體教學(xué)中，片面注重習(xí)題練習(xí)，而忽視提高學(xué)生的閱讀技巧。這種純粹的做題訓(xùn)練，使得學(xué)生成了做選擇題或True和False判斷題的機(jī)器，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合判斷、分析思考以及綜合運(yùn)用語言的能力缺乏。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。學(xué)生方面存在的問題主要包括：一是教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣。從前面談及的初中英語閱讀理解教學(xué)的一般模式中可以看出，由于教師教學(xué)形式單一，往往會(huì)讓學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語閱讀理解時(shí)枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀理解缺乏興趣，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀理解水平的提高，以及英語閱讀理解教學(xué)效率的提升；二是初中學(xué)生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習(xí)慣欠缺。初中學(xué)生在閱讀英語文章方面速度緩慢是一個(gè)普遍存在的問題，究其原因是初中學(xué)生英語詞匯量不夠、特別是對(duì)一詞多義詞匯把握不足，在英語閱讀時(shí)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，遇到生詞就想查字典、用漢語思維而在心里翻譯、逐詞閱讀、用手指指著閱讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)浪費(fèi)時(shí)間與降低閱讀速度；三是初中學(xué)生的英語閱讀缺乏技巧，知識(shí)面比較狹窄在英語閱讀技巧方面，這可能是由于教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，同時(shí)初中學(xué)生由于根據(jù)英語文章中上下文進(jìn)行推測(cè)句義或猜測(cè)詞義的能力欠缺，泛讀、掃讀以及略讀等閱讀技巧不足，從而阻礙了英語閱讀理解能力的提高。因此，在閱讀英語文章的時(shí)候只能從字面上去理解，而難以結(jié)合英語國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及習(xí)俗等背景知識(shí)綜合理解整篇文章。

2.初中英語閱讀理解教與學(xué)的策略

2.1實(shí)現(xiàn)整體化的英語閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在英語閱讀理解的教學(xué)中，教師往往會(huì)分段落地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅對(duì)英語閱讀中文章的整體性理解造成影響，而且也會(huì)影響學(xué)生理解文章的要旨或主題。因此，在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出閱讀中的難點(diǎn)或者問題，教師根據(jù)這些難點(diǎn)或者問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而全面提高學(xué)生英語閱讀的能力。例如，在英語閱讀教學(xué)“The his-tory of the Internet”時(shí)，教師在講解難點(diǎn)或者問題后，應(yīng)幫助學(xué)生梳理文章中的信息，從而使學(xué)生對(duì)文章要旨或主題較好地把握，盡快實(shí)現(xiàn)整體化閱讀。

2.2提升學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合。在初中英語閱讀過程中，學(xué)生英語詞匯量的多少以及掌握程度，與學(xué)生的英語閱讀效率的提高息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握一方面需要不斷地積累，另一方面也需要反復(fù)地使用練習(xí)。因?yàn)橹挥邪延⑽脑~匯應(yīng)用到實(shí)踐中去，才可能把詞匯真正變成自己的東西。例如，在進(jìn)行“The History of the Internet”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們帶著問題快速閱讀全文，并對(duì)問題進(jìn)行回答，這就是對(duì)學(xué)生泛讀能力的訓(xùn)練。為了加深學(xué)生對(duì)全文的理解，教師要對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行解析，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從而有效實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合。

2.3選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀他們喜歡的英語閱讀材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具體引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)由易到難、由淺入深，逐漸地培養(yǎng)對(duì)英語閱讀的興趣，使學(xué)生感到閱讀并非是空洞乏味的活動(dòng)。

2.4提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生閱讀速度慢等問題，一方面學(xué)生應(yīng)該注意詞匯量的積累，并在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，另一方面學(xué)生在閱讀時(shí)也要改掉不良的閱讀習(xí)慣。例如，教師要向?qū)W生說明，在閱讀時(shí)要不出聲地默讀，力戒邊閱讀邊查字典的做法、重復(fù)閱讀、逐詞閱讀等。

2.5增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀技巧。要掌握一門語言，必須進(jìn)行大量閱讀，同時(shí)廣泛閱讀還有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)和了解英語國(guó)家的社會(huì)文化背景，從而提高學(xué)生閱讀的綜合能力。此外，在閱讀時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀以及掃讀的能力，遇到生詞時(shí)，要試著根據(jù)上下文內(nèi)容猜測(cè)詞義的能力等。

3.結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂閱讀理解的教與學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)效率的提高和學(xué)生英語閱讀能力的提升應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面來考慮，通過改進(jìn)教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累詞匯，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀理解水平的提高和英語綜合能力的不斷提升。

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（作者單位：甘肅省岷縣西江初級(jí)中學(xué)）endprint