工科專業(yè)課自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建途徑與策略研究

張紅霞+劉義才+邱慶齡

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題是近年來教育界的一個研究熱門，而自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要條件保障。從自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)著手，研究了工科專業(yè)課自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的途徑與策略。

工科專業(yè) 自主學(xué)習(xí) 平臺構(gòu)建 策略

近年來，在國內(nèi)高等學(xué)校教學(xué)改革過程中，加強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育界的一種共識?，F(xiàn)代高校教育改革的一個重要目標(biāo)，就是確立一種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在主動、雙向、探索、研討的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、研究能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是近年來的一個研究熱門。

大學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)增智的黃金時期，現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，獨立性、自理能力和自控能力較差，而工科專業(yè)專業(yè)課難度較大、趣味性偏低，課堂學(xué)習(xí)效果遠遠不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，因此，“90后”工科大學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略與自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)研究是非常必要的。在大學(xué)里，最好的管理是學(xué)生的自我管理，最有效的教育是學(xué)生的自我教育，最高效的學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指的是什么？是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自己為主體，獨立、主動地進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，學(xué)得有興趣；二是學(xué)生能獨立自主地學(xué)；三是學(xué)生會學(xué)，有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如何為工科學(xué)生創(chuàng)造適宜自主學(xué)習(xí)的條件、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第一步，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于人才終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成意義重大。

一、自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

強化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們意識到自己能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮巨大作用是十分重要的。受傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式影響，大部分教師仍在過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性。完整性，向?qū)W生灌輸專業(yè)理論與知識；學(xué)生很少參與教學(xué)過程，傾向于全盤接受，不會去思考如何運用專業(yè)知識解決社會實踐問題。因此，我們要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索學(xué)生參與式的教學(xué)模式，把知識傳授看作學(xué)生與教師的雙邊的互動過程。采用多樣化教學(xué)手段，聯(lián)系社會實踐和當(dāng)今社會的現(xiàn)實問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)要在專業(yè)課程選修、教學(xué)時間安排、教學(xué)過程實施、教學(xué)評價體系等方面得到體現(xiàn)，例如，在專業(yè)課程選修方面，要給學(xué)生足夠的選擇空間，選擇自己感興趣的知識領(lǐng)域；在教學(xué)實施過程中，課堂中給學(xué)生深入思考的時間，課后給學(xué)生布置深入學(xué)習(xí)、鉆研的課題作業(yè)；而在教學(xué)評價中，要重視學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的寬度和課后深入學(xué)習(xí)的深度，以課程論文及答辯的形式來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不要單純以期末考知識點的形式考查記憶能力。自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)要貫穿整個人才培養(yǎng)方案的實施過程，經(jīng)過4年的強化訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)的理念和意識將大力促進終身學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

1.專業(yè)學(xué)習(xí)講座平臺

在大學(xué)初期開展專業(yè)自主學(xué)習(xí)講座，安排工科專業(yè)高年級優(yōu)秀學(xué)生或畢業(yè)生來為新生開展專業(yè)學(xué)習(xí)講座，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，宣講自主學(xué)習(xí)的重要性、專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法，如何合理利用大學(xué)的學(xué)習(xí)資源等，一個好的開始就是成功的一半，讓大一新生建立起自主學(xué)習(xí)的意識，對今后幾年大學(xué)時間的安排有一個清晰的認識，以便建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；安排專業(yè)導(dǎo)師開展專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)的講座，介紹本專業(yè)以后的就業(yè)方向、往屆畢業(yè)生就業(yè)問題及學(xué)習(xí)反饋，專業(yè)核心課程介紹、專業(yè)必備技能及專業(yè)相關(guān)證書等，幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)、熱愛自己的專業(yè)，知曉自己要達到的專業(yè)水平，要獲取的專業(yè)證書，做到心中有數(shù)。開展專業(yè)學(xué)習(xí)講座能幫助學(xué)生規(guī)劃好四年大學(xué)生活，明確專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對本專業(yè)的了解和認識，進而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也是認識專業(yè)自主學(xué)習(xí)重要性的第一步。

2.多功能教室建設(shè)

開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。工科專業(yè)專業(yè)課一般都需要動手操作，現(xiàn)代多功能實驗教室，廣泛適應(yīng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、便于動手操作的特點，符合現(xiàn)代教育原理，具有開展自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和實踐活動的必要條件，使教師便于教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)和操作，便于實現(xiàn)“理實一體化”。充分運用多功能教室實施教學(xué)，利用儀器反復(fù)演示實驗過程，利用網(wǎng)絡(luò)進行交互連通，現(xiàn)場進行實物實驗操作才能實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)要求，提高學(xué)生綜合拓展能力，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。教師要根據(jù)學(xué)生需求和課程需要，利用多功能教室的網(wǎng)絡(luò)操作平臺進行相關(guān)內(nèi)容操作。使學(xué)生能在線上和線下兩種狀態(tài)切換，隨時查閱豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在課前十分鐘進行討論式學(xué)習(xí)，概念式教學(xué)內(nèi)容、簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源自學(xué)完成，教師檢查學(xué)習(xí)效果。實驗設(shè)計和操作抽查學(xué)生復(fù)述和答辯，交換師生角色。多功能教室建設(shè)能為促進學(xué)生第一課堂自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供便利條件。

3.課程網(wǎng)絡(luò)交互平臺

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)需要充足的學(xué)習(xí)資源作保障，這項工作需要教師事先來完成。專業(yè)教師要大力開展精品課程或重點課程建設(shè)，加強課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。安排教學(xué)內(nèi)容時，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。重視立體化教材的建設(shè)，將教學(xué)參考書、實驗課教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。教師要根據(jù)教學(xué)要求，課前把要講授的內(nèi)容、材料（多媒體課件、教學(xué)大綱、教案、動畫、仿真軟件、設(shè)計題、課題作業(yè)等）放在校園網(wǎng)上。課上教師交待學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找解決問題的相關(guān)知識或?qū)で蠼鉀Q問題的方法。網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)員提前預(yù)習(xí)，了解課堂要完成的任務(wù)、還需補充的知識、需要提前做的準備等，做到先知先覺，有計劃、有準備。在課堂上，師生之間、學(xué)生之間平等合作、加強互動、加強討論，共同解決學(xué)習(xí)中的難題，鼓勵學(xué)生提問思考，初步形成一整套培養(yǎng)和提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在教師指導(dǎo)下，大部分時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及師生各種形式的研討與交流。另外，工科專業(yè)教師可精心選取部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)網(wǎng)站，將之匯總成表格，推薦給學(xué)生，努力打造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。其內(nèi)容可涵蓋精品課程資源網(wǎng)、課程專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技術(shù)論壇和軟件應(yīng)用工具等。endprint

學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推薦，一方面，為學(xué)生的課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；另一方面，又節(jié)省了他們搜尋查找的時間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有可能、更加高效快捷。

4.組建校內(nèi)科技社團

社會普遍認為，理工科學(xué)生存在人文素養(yǎng)缺乏、知識面狹窄、溝通能力差、動手實踐能力不強等問題。而高校專業(yè)型科技社團在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才中所具有的特點和作用恰好可以彌補這些缺陷。高校工科專業(yè)型社團能夠為學(xué)生提供實現(xiàn)興趣愛好的平臺、塑造學(xué)生獨立人格的外界環(huán)境，是實現(xiàn)專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的舞臺。目前，各高校的文藝社團非常多，但是，對于工科學(xué)生拓展專業(yè)知識來說，工科專業(yè)科技社團設(shè)立數(shù)量、類型都很少。工科院系可以利用自己的特長，對外廣泛開展科普活動，提高科技社團的吸引力和凝聚力。對內(nèi)可舉辦各種科技競賽，提高工科大學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)興趣。工科專業(yè)社團的成立不僅需要學(xué)生的一腔熱情，由于工科科技活動會涉及到學(xué)習(xí)耗材，所以也需要一定的經(jīng)費支持。以我校新建本科機電學(xué)院為例，電子專業(yè)學(xué)生自發(fā)組織了“藍星電子社團”，由動手能力較強的學(xué)生帶頭，每1～2周運用課堂所學(xué)專業(yè)知識及課外自主拓展學(xué)習(xí)專業(yè)知識完成一個新型電子產(chǎn)品的制作，然而電子產(chǎn)品的設(shè)計和制作需要一些焊接類基本工具和電子耗材，由于沒有得到學(xué)校官方承認，所以學(xué)生自費完成，一年下來，對于沒有經(jīng)濟收入的學(xué)生來說，也是一筆不小的開支。而且，學(xué)生的勞動也得不到學(xué)校的認可，所以難以堅持?！八{星電子社團”多次申請學(xué)校官方認可，請求經(jīng)費支持，都沒有后文。這大大打擊了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。工科專業(yè)社團與人文類社團在經(jīng)費需求方面差別較大，這就需要學(xué)校的大力支持，學(xué)校應(yīng)區(qū)別對待工科專業(yè)社團與人文類社團，從培養(yǎng)人才實踐能力的角度，對工科專業(yè)社團給予政策傾向和經(jīng)費支持，這對于目前改善高校學(xué)生活動“重文輕理”現(xiàn)象大有幫助，對理工科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意義重大。

5.開放工科專業(yè)實驗室

我國許多高校工科專業(yè)在教學(xué)過程中長期存在著重理論、輕實驗的現(xiàn)象，實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性實驗為主，而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的綜合性、設(shè)計性實驗相對較少，這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)存在較多的弊端。實驗教學(xué)實行整班教學(xué)，教學(xué)過程缺乏針對性，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，造成學(xué)生被動服從，不利于學(xué)生獨立工作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，全面推進專業(yè)實驗教學(xué)改革，對專業(yè)實驗室進行時間、空間、場地以及實驗內(nèi)容等全方位開放是非常必要的。教師可擬定一定數(shù)量的、切實可行的選做實驗項目，學(xué)生在完成必做的實驗后，可以根據(jù)自己的愛好特長，在選做實驗項目中選擇實驗。讓學(xué)生自選專業(yè)課題、自選實驗項目，選擇合適的時間在實驗室自主完成項目，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。專業(yè)實驗室開放體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有效地解決了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中存在的不注重學(xué)生個性差異的問題。開放專業(yè)實驗室是專業(yè)實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，其目的就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

6.專業(yè)師生交流平臺

英國著名作家蕭伯納說過“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣。兩個人交換了蘋果，每個人手上還是只有一個蘋果；但是兩個人交換了思想，每個人就同時有兩個人的思想?！贝髮W(xué)里有很多高水平的教授、專家除了給學(xué)生授課以外，有的也開展專業(yè)講座，有的課余還要在實驗室搞科學(xué)研究，學(xué)生多與他們交流，從他們身上吸取精華，通過這些可以利用的資源來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這也是自主學(xué)習(xí)提高的一個途徑。由于高校教師教學(xué)和科研任務(wù)重，為此，學(xué)校可制定《教師接待日制度》，打造師生有效溝通交流的平臺。每周安排2～3天專業(yè)教師在固定辦公室輪流值班，負責(zé)接待學(xué)生并答疑。同時建立專業(yè)師生交流群，加強師生之間的互動和交流。師生交流平臺使學(xué)生問題大到思想問題、小到生活細節(jié)都能夠及時反饋給老師，老師適時、適宜的指導(dǎo)對于學(xué)生來說，可能會讓他們少走彎路，也可能會影響他們一生。師生的交流離不開專業(yè)學(xué)習(xí)這個話題，專業(yè)老師可在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)計劃、專業(yè)學(xué)習(xí)方法等方面給予有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，特別是課外自主學(xué)習(xí)這方面，多給一些有效地建議和指導(dǎo)。

7.自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程平臺

為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可適量設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程。自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程是指在專業(yè)選修課程、專業(yè)活動課程中設(shè)置的有自主學(xué)習(xí)學(xué)分的課程。通過課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外貫通、理論與實踐一體等形式完成課程的教學(xué)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)時間列入課程表，由主講教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進程進行合理安排。自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程的教學(xué)進程安排主要包括教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方式的選擇。自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程的教學(xué)方式多樣：課堂講授、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、分組討論、階段測驗、大型作業(yè)、課程設(shè)計、研究型（設(shè)計型）實驗、科學(xué)研究、論文報告、參觀考察和課程實習(xí)等。主講教師可根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容，選擇三種以上教學(xué)方式，設(shè)計組合形成課程教案。

自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程的考核方式，主要根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，采用不同的考核方式，進行分階段成績評定。主講教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的難易程度，對每種考核方式確定一定的成績比重，該課程的總評成績中，期末考試成績比重不超過50%。學(xué)校要加強自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程的管理與檢查。系部結(jié)合期中和期末的教學(xué)檢查，對課程教學(xué)方案的執(zhí)行情況和效果進行檢查，并完成相應(yīng)的總結(jié)評價報告。學(xué)校不定時抽查自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程教學(xué)方案的執(zhí)行情況，并把檢查結(jié)果及時反饋和總結(jié)。

三、結(jié)束語

總之，應(yīng)用型本科院校要重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，自主學(xué)習(xí)能力的提高對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展具有積極的推動作用。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，既需要大學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識的改變，真正了解學(xué)習(xí)對于自身成長的重要性，積極主動的進行學(xué)習(xí)，同時還需要社會、學(xué)校采取一些強有力的措施從外部推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生個人、學(xué)校、社會三管齊下，才能夠切實提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。工科專業(yè)專業(yè)知識難度更大、專業(yè)技能要求更高，更需要加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化時代高速度的知識更替，跟上時代的步伐，在未來成就自己。

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