《水泵與水泵站》課程教學(xué)改革初探

陳斌

從給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的角度，重新審視《水泵及水泵站》的課程地位，從課程教學(xué)要求出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升教師實(shí)踐水平、改革考核模式等方面提出了《水泵及水泵站》課程教學(xué)改革的措施和體會(huì)，為進(jìn)一步深化該課程的教學(xué)改革起到了積極的借鑒作用。

水泵與水泵站 教學(xué)改革 給排水科學(xué)與工程

作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《水泵及水泵站》的教學(xué)過(guò)程涉及理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，具有涉及知識(shí)面廣、課程實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)綜合知識(shí)要求高等特點(diǎn)。該課程與給排水科學(xué)與工程專業(yè)其它主干課程關(guān)系密切，所以此課程的教學(xué)效果將直接影響到專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

我們從專業(yè)課程體系的角度，重新審視《水泵及水泵站》的課程地位及與相關(guān)課程的關(guān)系，從應(yīng)具備的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的角度，綜合考慮實(shí)際工程應(yīng)用、注冊(cè)公用設(shè)備工程師考試的知識(shí)儲(chǔ)備和考研的需要，在教學(xué)內(nèi)容組織上和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，作了一些有益的嘗試，力求提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，目前普遍存在著課程課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重之間的矛盾。為了讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)融會(huì)貫通地掌握相關(guān)知識(shí)，教師必須對(duì)教授內(nèi)容有所選擇，堅(jiān)持理論以“夠用”為度，著重講解課程的基本概念、基本理論和基本方法，增加與現(xiàn)代科技相融合的新內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，“好鋼用在刀刃上”，把有限的課時(shí)用在最需要的地方。同時(shí)兼顧考研與注冊(cè)工程師考試的需要，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提出更高的要求，給予一定的指導(dǎo)，側(cè)重于“自學(xué)”。比如，離心泵各種運(yùn)行工況的數(shù)解方法等內(nèi)容。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單講授法，已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革命性的改革，構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。

我們通過(guò)采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，打破原有教材的束縛，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體，在真實(shí)環(huán)境里把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，取得了較好的教學(xué)效果。

比如，講授給水泵站時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生到泵站實(shí)地參觀，然后才組織教學(xué)。為了使學(xué)生掌握泵站設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以實(shí)際工程上一些設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題為主線，采用案例分析、設(shè)疑討論等方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)

《水泵及水泵站》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包含實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們主要在以下幾個(gè)方面作了一些工作：

1.重視課程設(shè)計(jì)工作

從給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，《水泵及水泵站》課程設(shè)計(jì)基本上是學(xué)生的第一個(gè)課程設(shè)計(jì)。無(wú)論從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)還是資料搜集等各方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎都是一片空白。由于課程設(shè)計(jì)一般安排在理論課程之后，時(shí)間上往往臨近期末，而這一段時(shí)間又常是安排考試、實(shí)習(xí)等工作的高峰期，因此，會(huì)帶來(lái)課程設(shè)計(jì)的連貫性受影響、課程設(shè)計(jì)的時(shí)間不能充分保證等問(wèn)題。

所以，我們采取“化整為零”的方法，把整個(gè)泵站的設(shè)計(jì)分解成流量與揚(yáng)程的計(jì)算、水泵的選擇、機(jī)組與管道的布置、水泵安裝高度的確定、水泵揚(yáng)程的校核、泵站平面尺寸和高度的確定等多個(gè)小任務(wù)，融入到理論教學(xué)過(guò)程中，作為平時(shí)作業(yè)留給學(xué)生，等到課程設(shè)計(jì)時(shí)，只需整理原有的成果即可，從而避免了上述情況的出現(xiàn)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前，在實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行水泵拆裝、離心泵性能曲線測(cè)定等項(xiàng)目。同時(shí)，我們引進(jìn)多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，來(lái)更直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室目前沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

同時(shí)，我們也非常重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在校外和校內(nèi)都建有多處實(shí)習(xí)基地。在課程理論學(xué)習(xí)初和課程設(shè)計(jì)前，都會(huì)安排有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，通過(guò)“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的過(guò)程，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

四、通過(guò)“互培共育”，提升教師實(shí)踐水平

《水泵及水泵站》課程對(duì)教師實(shí)踐教育水平要求比較高，而大多數(shù)青年教師基本上都是“從學(xué)校到學(xué)?！保狈υ谏a(chǎn)一線鍛煉的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就形成了一對(duì)尖銳的矛盾。

我們的做法是：通過(guò)“互培共育”，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的策略，一方面，有計(jì)劃地組織專任教師深入生產(chǎn)部門、施工單位、設(shè)計(jì)院等企業(yè)一線鍛煉，，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力；另一方面，聘請(qǐng)有泵站從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手和專家擔(dān)任客座教授，定期來(lái)校開(kāi)設(shè)講座、指導(dǎo)設(shè)計(jì)、合作交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到行業(yè)的最新前沿，也使教師隊(duì)伍的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到有效的提高。

五、改革考核模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

《水泵及水泵站》課程內(nèi)容較多，與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，采用傳統(tǒng)的“一考定論”的考核方式顯然不妥。這樣會(huì)造成學(xué)生依靠考前死記硬背來(lái)提高成績(jī)，平時(shí)不愿思考，對(duì)課本上的內(nèi)容難以應(yīng)用到實(shí)際工程中。

在考核方法上，我們既注重結(jié)果也注重過(guò)程，尤其注重平時(shí)學(xué)習(xí)效果的檢查，不僅在期末組織集中考試，平時(shí)還通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)完成情況、課堂討論、出勤情況等多種形式評(píng)定平時(shí)成績(jī)，最終的課程成績(jī)是考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的綜合體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)的考核模式，也從僅根據(jù)圖紙和計(jì)算說(shuō)明書(shū)來(lái)評(píng)定成績(jī)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾庸P試考核、設(shè)置答辯環(huán)節(jié)、考慮平時(shí)表現(xiàn)的綜合考核模式。

教學(xué)改革過(guò)程是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過(guò)程。今后，我們還將不斷地探索和實(shí)踐，使課堂教學(xué)更加貼近實(shí)際工程，使課程實(shí)踐更能反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

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