高中起始階段英語學科的銜接教學

廖斯敏

【摘 要】英語是一門外語，在長期的教學過程中，表現(xiàn)出了很大的難度。從初中到高中的英語教學跨越是整個英語學習過程中非常重要的一個階段，在這個跨階段的教學過程中，教師做好相應的銜接教學工作，對于推動我國高中英語教學方法完善，促進我國高中英語語法知識融會貫通等方面都發(fā)揮著重要作用。因此在教學過程中，教師需要重視語法、詞匯量、口語教學等方面的銜接，能夠?qū)偛饺敫咧械膶W生做好相應的教學開展，激發(fā)學生的學習熱情，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高高中英語教學水平。

【關鍵詞】高中起始階段；英語學科；銜接教學

高中英語教學和初中英語教學方式、教學內(nèi)容、教學要求等方面都存在很大的差異，在教學過程中，高中起始階段的英語教學一定要做好從初中到高中的一個教學過渡，在教學過程中，口語教學、語法教學等都是教學難點，對于一個初中生來說教學方式非常關鍵，因此教師一定要針對學生的學習情況，做好起始階段的銜接教學，能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性，使得學生投入到最佳的學習狀態(tài)中，繼續(xù)為高中英語教學奠定堅實的基礎。

一、高中起始階段英語銜接教學的現(xiàn)狀分析

英語學習對于學生來說，本身就是比較困難的，隨著英語學習內(nèi)容的增加，學生對于英語學習很容易產(chǎn)生抵觸心理，慢慢的缺少了最初接觸英語時的熱情和興趣，對于英語學習 變得更加不重視，因此這樣的教學情況對于開展高中起始階段的英語教學是非常不利的在教學過程中，教師一定要針對這個特殊的銜接狀況，深入的發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，然后提出有效的解決對策來推動高中英語銜接教學水平。

1.更高的學習要求

初中英語教學目標主要是幫助學生對英語學習有一個初步的認識，能夠掌握一些基本的學習理論，積累一些詞匯量，這樣的教學目標是比較容易實現(xiàn)，在教學過程中，學生就很容易學好英語。但是高中英語教學目標提出了更多具有難度性的要求，在教學過程中，重視英語學習的趣味性，進入高中以后，學生需要掌握更多的詞匯量，掌握更多的語法結構，同時也面臨著考大學的壓力，因此在學習過程中，對于英語學習很容易產(chǎn)生厭煩的心理。

2.更重的學習任務

高中英語學習給學生帶來了更加繁重的學習任務，在學習過程中，詞匯量明顯增加，學生在學習任何一節(jié)課的內(nèi)容中，都需要處理更多的生詞量，在教學過程中，短時間內(nèi)無法全面的掌握，久而久之詞匯量的增加，就會使得學生對于詞匯量積累產(chǎn)生厭煩，導致其詞匯量記憶減少。同時語法結構的復雜性，在初中英語教學過程中，語法結構是比較簡單的，如主語+謂語+賓語結構等，這些結構的課文內(nèi)容也是非常容易理解，但是隨著高中課程的開展，語法結構變得更加繁瑣，出現(xiàn)了定語從句、賓語從句、狀語從句等，這些都需要學生進行抽象的認識和理解，如定語從句：The man who standing on the side of the road is my uncle.賓語從句：I don't know whether xiao-ming like this birthday gift.這些語法結構都變得復雜，學生在理解過程中，面對如此復雜的語法結構，一下子難以轉(zhuǎn)換認識。

3.更大的心理壓力

高中生面臨著很重的升學壓力負擔，學生在進入高中后，教師及其家人都給予了學生很重的心理壓力，在這些人的影響下，學生在學習英語的過程中變得非常緊張，因為這關系著是否能考上大學，在英語學習過程中，由于壓力過大，不能夠開展輕松愉悅的學習過程，使得學習效率下降。

二、高中起始階段英語學科的銜接教學方式探討

1.心理上對學生進行科學引導

高中英語教學內(nèi)容涉及范圍廣、詞匯量大，語法結構復雜，這些都會降低學生的學習積極性，在學習英語的過程中，學生由于對知識學習的難度而導致了其對英語學習的興趣減少，很容易導致學生產(chǎn)生想要放棄學習的念頭，因此要想開展好的高中英語學習過程，教師在開展教學之前，必須要做好學生的心理指導工作，幫助學生能夠從心理改變對于英語學習的態(tài)度，認真的做好英語銜接工作，在心理輔導過程中，改變學生的心理狀態(tài)，改善學生對于英語學習的認識，能夠幫助學生認識到這是一個從簡單到復雜，從基礎到高層次學習的過程中，只要一步一個腳印的認真學習，就能夠不斷的改變學生自身的學習狀況，樹立正確的信心，從而堅定信念，以飽滿的熱情開展英語學習過程。

2.重視基礎知識的記憶

中考結束后，學生的身心一下子得到了放松，兩三個月的假期，使得英語學習變得陌生，很多的英語知識都變得模糊，因此在教學過程中，教師需要重視對這部分知識的回顧和分析，通過引導學生重溫基礎知識，比如在詞匯記憶方面，可以從一個簡單的詞匯引發(fā)無數(shù)的詞匯，比如學習喜歡這個詞語，我們就會聯(lián)想到like、love等詞語，然后在學習過程中，能夠根據(jù)這些詞語進行拓展，比如like、love的語法結構和用法，然后就會延伸到一些其他的語法和詞匯量，這樣通過一些簡單的詞匯回顧，就可以實現(xiàn)對英語詞匯和語法結構的很好掌握，在學習過程中，尤其是在高中起始階段的英語教學過程中，教師能夠通過一些簡單的基礎回顧，達到對初中知識的講解和分析，這樣學生的英語學習熱情被激發(fā)，在學習過程中，能夠很好的完成查漏補缺工作，同時學生也可以積極的投入到高中英語的學習過程中。

3.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

英語教學過程中，良好的學習習慣和學習方式是學好英語的重要保證，在英語教學過程中，和初中英語學習不同，高中英語學習必須要掌握好的學習方法，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，才能夠達到事半功倍的效果，在英語銜接教學過程中，教師可以在晨讀時間，督促學生進行英語課文內(nèi)容閱讀，這樣學生可以通過閱讀激發(fā)興趣，養(yǎng)成閱讀的好習慣，同時也能夠通過閱讀獲得英語閱讀語感。高中開始每天需要記憶大量的詞匯，在英語單詞記憶過程中，教師要求學生每一個人將每天所學習的單詞寫在一張小紙條上，然后隨身攜帶，這樣學生能夠在一有空閑時間時，就可以很好的開展英語學習，使得學生的學習熱情被激發(fā)，尤其是對于高中生苦惱的詞匯記憶，也可以很好的完成。在學習過程中，也可以進行課前預習，這樣比簡單在課堂上進行一次講解的效率明顯體恒，在學習過程，高中生的預習能力已經(jīng)具備，通過課前預習，可以將遇到的難題進行劃分，然后在課堂上可以有側(cè)重點的進行聽課，提高了聽課效率，難題也得到了有效的解決。同時教師需要幫助學生養(yǎng)成課后復習的好習慣，英語和其他科目存在很大的差異，一日不讀，就會變得生硬，在英語學習過程中，如果只是單純的依靠課堂上的幾十分鐘完成學習過程是比較困難的，學生不能夠扎實的溫習所有的知識內(nèi)容，有效的課后復習可以幫助學生將所學習的知識進行很好的溫習，對于英語有關知識達到了溫故而知新的效果。

三、結束語

高中起始階段的英語銜接教學工作是非常復雜的，教師必須要引起足夠重視，選擇科學的教學方式，不斷提高高中英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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