情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

鐘嫣

【摘要】英語是生活中人際交往的交流工具，而語法則是語言運(yùn)用的基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。語法教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)是機(jī)械的，課堂表現(xiàn)為先教師講解，再學(xué)生練習(xí)為主，而且對(duì)語法知識(shí)的檢測和鞏固主要以通過判斷性的選擇題來進(jìn)行。長期以來，中學(xué)英語教學(xué)只注重語言形式，忽視其意義和用法的做法，使學(xué)生交際能力的培養(yǎng)被忽視，出現(xiàn)了大量的“啞巴英語”現(xiàn)象。既給教師帶來巨大的工作量，又不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文旨在探討情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，來幫助學(xué)生提高語言綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 英語 語法

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

一、情境教學(xué)法的意義、原則和基本方法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、具體形象的生動(dòng)場景，以引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循趣味性原則，真實(shí)性原則和交際性原則。

情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的真實(shí)情境或模擬情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視性語言形式；創(chuàng)設(shè)盡可能多運(yùn)用英語語言的教學(xué)情境，利用情境中傳遞的語言信息和情感信息，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語并盡可能用英語進(jìn)行思維和用英語進(jìn)行交流。

二、情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)漫畫情境。創(chuàng)設(shè)漫畫情境，應(yīng)遵循趣味性原則，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容如漫畫情境，作為教學(xué)素材的來源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的興趣越濃厚，信心越強(qiáng)，越容易投入注意，語言的輸入也就越順利。授課老師可以通過PPT展示一張學(xué)生們熟悉的漫畫，由漫畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣，可以活躍氣、氛激發(fā)興趣。漫畫上可以顯現(xiàn)臺(tái)詞或一句名言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這句話翻譯成英語。讓學(xué)生在翻譯過程中完成對(duì)舊知識(shí)的鞏固，同時(shí)內(nèi)化語法知識(shí)。由于學(xué)生是在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)語言的，很多語法的運(yùn)用是在無意識(shí)的情況下完成的，因此不會(huì)覺得語法學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)或者是一件很困難的事。

2.創(chuàng)設(shè)影視情境。創(chuàng)設(shè)影視情境，同樣是遵循趣味性原則。教師在選用影視素材創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，情境的選擇應(yīng)具有明確的目的性，那就是素材必須是學(xué)生普遍熟悉并容易激發(fā)大多數(shù)學(xué)生興趣的。教師在備課時(shí)不僅要備教材，還要關(guān)注學(xué)生的興趣個(gè)性，將教材中的語法知識(shí)點(diǎn)與影視素材以及學(xué)生的興趣點(diǎn)三者相結(jié)合。讓學(xué)生在感興趣的情境中感受語法運(yùn)用的規(guī)則，使語法學(xué)習(xí)的過程變得生動(dòng)形象。創(chuàng)設(shè)影視情境要求教師既要深入研究教材，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性組織教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高情境教學(xué)的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境，應(yīng)遵循真實(shí)性原則。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，目的就在于讓學(xué)生沉浸在這個(gè)真實(shí)而親切的情境中。將真實(shí)的生活情境帶進(jìn)語法教學(xué)中，既可以拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時(shí)的焦慮。利用生活場景創(chuàng)設(shè)生活情境可以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在真實(shí)場景中運(yùn)用語法知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)故事情境，應(yīng)遵循交際性原則。故事情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生說和寫的交際能力，提高語言技能。教師可以利用PPT展示具有一定故事性的圖片或短片，然后要求學(xué)生用英語將圖片或短片所展示的故事和場景進(jìn)行描述并補(bǔ)充完整，這樣就使語法教學(xué)變得更加生動(dòng)逼真，富有趣味。創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行語法教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用語法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的記憶和運(yùn)用。在結(jié)合語法知識(shí)看圖說話的過程中，教師創(chuàng)設(shè)的故事情境，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高表達(dá)和交際能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。

總之，在英語語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)的英語世界中，在輕松、愉快的氛圍中快樂積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語言信息輸入，使語言信息內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。總之，情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)中起著非常重要的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情趣和潛在智能，促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的提高，使他們各方面素質(zhì)都得到提高。

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