初中英語高效課堂教學新探

嵇存琴

【摘要】當前使用的牛津版初中英語教材，編排上有獨特的特點，即“以話題為主線，以任務為主導，以功能和結構為橋梁，著力培養(yǎng)學生英語的綜合運用能力”。在日常教學過程中，樹立學生主體意思，激勵學生在問題中探究、在學習中發(fā)現(xiàn)，提高，拓展思維，開闊視野，在教學實踐中創(chuàng)新，大面積提高學生英語能力，實現(xiàn)打造高效課堂。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 牛津英語 教學方法

以“building blocks”為編寫體系的牛津英語教材，話題是課程的主線，以任務為課堂的主導，通過“話題—功能—結構—任務”的結構和功能，培養(yǎng)學生的英語能力與英語素質，有效提高初中英語課堂教學效果。在遵循課程標準中倡導的“任務型教學”下，在課堂教學中，每個英語單元的教學，需要圍繞一個話題，精心地設計語言實踐活動，鼓勵學生積極參與，小組交流與合作，完成英語教學，達成目標任務。

一、講學之功，貴在心悟

1.學生英語基礎沒有夯實。小學英語學習，學生的英語基礎較差，升入初一后，由于新課程標準對于詞匯的要求提高了，《牛津初中英語》內容相對偏少，但是詞匯量大，如：牛津英語初一7A英語單詞量就相當于以往舊教材的初三單詞量。沒有夯實的英語基礎的學生，在學習的過程中就會感覺吃力。師生在教與學上，感覺矛盾重重，教師勞動付出不少，但是學生掌握的不是很牢固，課堂教學效果差。

2.貼近生活的《牛津初中英語》存在超前語言現(xiàn)象。 《牛津初中英語》突出話題，重視英語語言的學習，語法難度并不高，但是，在語言難度上還是存在的，需要教師對照課程標準的要求結合學生的實際接受能力和英語基礎水平，以話題和任務為主線，在語法處理的順序上與難度上作適當處理。幫助英語基礎較差的學生補上缺口，提高基礎好的學生水平，親身感受并直接體驗語言的學習，以利于教師的教和學生的學，提高課堂教學效果。

二、施教之功，在于誘導

打好基礎，語音關、書寫關。初中英語教學的高效性，需要教師抓好學生的語音關、書寫關，基礎很關鍵。英語的國際音標的讀音需要掌握，人人過關，夯實元音字母和字母組合的讀音利于學生單詞的正確模仿朗讀，在聽說的語感中，培養(yǎng)學生的語音和語調。養(yǎng)成良好的語音習慣，在聽說的訓練中反復模仿。對于長詞、長句的語音訓練，要求學生大聲朗讀對，分音節(jié)和語段反復朗讀訓練，培養(yǎng)語感。初中階段英語的學習，要抓好學生的單詞的書寫，書寫要工整。對書寫潦草的學生，對這些特殊的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。對學生個別指導，強制規(guī)范認真書寫。學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學效果就會有很大的提高。英語學習無捷徑，忽視單詞的記憶和背誦，不可能出現(xiàn)英語脫口秀。筆者在教學中提倡學生的背誦能力的培養(yǎng)。如對初中階段的學生，筆者要求學生背誦精華名篇。對于初中生，筆者從背一兩句話開始，逐漸地加大力度，到背句子，背對話，背長課文，每天督促檢查和背誦。通過對于文章的熟背，了解西方至理名言文化與英語的運用。

三、善思則得，善誘則通

營造氣氛，注意語言學習、文化教學。英語的學習，需要語境。對于英語文章和材料等的學習，需要讓學生首先了解西方人的說話語境和做事禮儀知識，對于域外的風土人情要有概括的了解。在授課前，首先給學生抽出時間介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如筆者在講述：“感恩節(jié)、圣誕節(jié)”相關知識時，首先使用多媒體為學生搜集并展示出相關的圖片資料，讓學生在視聽資料中，透過文字與圖片感受節(jié)日的歡樂氣氛，了解域外風情。播放與英語課堂教學內容相關的外國音樂、歌曲，視頻材料，營造語言學習氣氛，提高學生對于英語的學習興趣。利用課余時間，組織學生做關于各種文化專題手抄報，并進行評比。如：外國節(jié)日知多少、國外宗教習俗與禮儀、外國見面問候語與禁忌語匯總、圖片示意體態(tài)語和手勢語等。通過興趣督促學生留心并積累有關文化背景，激發(fā)學生學習情感，了解社會習俗等方面的知識，便于學生跨文化領域的交流，從而提高課堂教學效果。

四、誘思交融，百煉成鋼

提高課堂教學效果需要培養(yǎng)學生學習英語的積極情感。以學生為主體，因材施教，充分利用先進的教學設備，有效使用電腦和多媒體設備，激發(fā)學生英語學習興趣。通過進行設計教學環(huán)節(jié)引導學生通過小組探究拓展思維，在問題中發(fā)展提高，開闊視野，培養(yǎng)語言的運用和實踐能力。為學生搭建自主學習和相互交流、自我展示與表現(xiàn)的空間，交給學生終身學習的能力。對于每一章節(jié)的學習，教會學生自己歸納總結的能力，通過對語法的舉一反三練習，減小兩極分化，幫助學生樹立學習自信心。增加課堂的容量，提高課堂的學習效率。增加英語學習的開放性，利用好網絡資源和穿插使用遠程英語教學節(jié)目，讓學生能夠在語言應用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

總之，《牛津初中英語》“語言好、理念新、方法活”，課堂教學的有效性是一種過程，在實踐中提高課堂效率不容易，英語教師需要走進新課程迎接挑戰(zhàn)，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，發(fā)揮情感因素的催化作用，充分調動學生的興趣，通過小組的不斷合作練習，在預習和復習中增強教學效果。優(yōu)化教學過程，營造英語語境，師生之間進行有效的、多向互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

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