淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

黃玉平

【摘要】在高中英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)需要教師付出較大的教學(xué)精力與時間，并且很難在短時間內(nèi)獲得明顯成效。本文以提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，對高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

高中英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與探究，并重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及問題解決能力，這對于提高學(xué)生的英語寫作興趣、寫作水平以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主體意識而言發(fā)揮著明顯的推動作用，因此合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中具有重要的研究價值和實(shí)踐價值。

一、創(chuàng)建良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成效的提高建立在學(xué)生參與教學(xué)過程以及對教學(xué)具有濃厚興趣的基礎(chǔ)上之上。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語寫作教學(xué)內(nèi)容的自主探索與合作探索，所以參與性是提高教學(xué)成效的重要前提，而學(xué)生參與性的提高則要求教師能夠重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在此方面，創(chuàng)建良好的合作學(xué)習(xí)氛圍十分重要。在高中英語寫作教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建一種相互幫助、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓每個學(xué)生都可以對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行平等參與，從而讓學(xué)生能夠在具備良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將注意力放在對問題的探討以及與同學(xué)和教師的溝通方面。

二、確保分組的合理性

在高中英語寫作教學(xué)中，分組問題對合作學(xué)習(xí)的成效產(chǎn)生著很大影響，因為以提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量為重要出發(fā)點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)，要求教師確保分組的科學(xué)性與合理性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的英語寫作水平做出充分的了解，并以學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來開展分組工作。在分組工作的開展中，教師有必要遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，即要求每個小組所具有的整體水平是相當(dāng)?shù)?，而小組內(nèi)的成員則需要形成互補(bǔ)，這一分組原則對于形成公平的小組競爭格局以及提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生的英語寫作水平具有重要意義。在分組完成后，教師應(yīng)當(dāng)確定小組組長來引導(dǎo)和監(jiān)督小組討論與學(xué)習(xí)，在此方面，小組組長的產(chǎn)生可以由教師指定，也可以由組內(nèi)成員推選，同時可以根據(jù)小組成員在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)為依據(jù)來進(jìn)行確定。

三、確保課堂問題具備討論價值

在高中英語寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的過程需要圍繞教師所突出的問題來開展，而為了提高小組討論質(zhì)量以及英語寫作教學(xué)質(zhì)量，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來設(shè)計具備討論價值的問題以供學(xué)生進(jìn)行探討。在此方面，如果問題過于簡單，則難以激發(fā)學(xué)生的討論興趣，同時也難以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作水平，而如果問題過于復(fù)雜甚至已經(jīng)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，則學(xué)生將很難甚至根本不可能得到正確的討論結(jié)果，因此過于簡單和過于復(fù)雜的問題所具有的討論價值都十分有限，因此教師所設(shè)計的問題難度應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接收能力為依據(jù)，在具備適當(dāng)挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生的討論積極性，并通過學(xué)生的討論過程來提高學(xué)生對英語寫作的認(rèn)知。

四、教師要重視發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

在高中英語寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展要求教師從知識的傳授者向小組合作學(xué)習(xí)的參與者以及指導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行有效的管理與監(jiān)督，并對學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行指導(dǎo)和記錄，從而在為學(xué)生解惑的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在的普遍性問題并強(qiáng)化指導(dǎo)。另外，教師也有必要參與到學(xué)生的討論中，通過利用問題引導(dǎo)學(xué)生來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在此過程中，合作學(xué)習(xí)要突出對民主性原則的遵循，通過尊重學(xué)生并鼓勵學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)來提高學(xué)生的問題解決能力。教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)與參與有利于深化師生在英語寫作教學(xué)中的溝通，這對于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、合作學(xué)習(xí)氛圍以及提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性而言都具有著重要意義。

五、對傳統(tǒng)評價模式做出改革

在高中英語寫作教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)評價過程與傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程具有著明顯差異，其中需要做出改變的內(nèi)容包括評價對象從個人向小組轉(zhuǎn)變，評價方式從個人計分向小組計分轉(zhuǎn)變，表揚(yáng)與認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)也從個人的表現(xiàn)向小組整體表現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這種評價模式對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有著很好的適應(yīng)性，有利于推動小組成員的合作，并構(gòu)建小組競爭的格局。在應(yīng)用這種評價模式的基礎(chǔ)上，小組中的成員能夠更好的開展互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵，并形成良性競爭。同時對于學(xué)生團(tuán)隊合作意識以及團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)發(fā)揮著推動作用，這對于深化學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及提升學(xué)生的英語寫作水平具有著重要意義。

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