多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

曾金伙

【摘 要】初中物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境，絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，再通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的。但是學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校實驗室的條件都是有限的，造成教與學(xué)的矛盾。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為物理教學(xué)改革展示了新的前景，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于物理教學(xué)中，提高了課堂效率、優(yōu)化了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體課件

在現(xiàn)行課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為新世紀(jì)課堂教學(xué)對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)不可缺少的補充。初中物理內(nèi)容較多、較為抽象，而學(xué)時相對較少，而且學(xué)生也剛接觸物理知識的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生對物理知識感到困惑，甚至有些學(xué)生對物理不感興趣。結(jié)合在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和思考，我總結(jié)出以下幾點方法：

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。從認(rèn)識論的角度看，學(xué)生對事物的認(rèn)識過程的起點是對事物的感性認(rèn)識。在物理科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣。但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

如機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等，對初中學(xué)生來說就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容而言我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身其景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

又如我在進行初中物理八年級教材第三章《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)中，就充分利用多媒體課件進行教學(xué)。課前先播放一段優(yōu)美的音樂，吸引學(xué)生的注意。教學(xué)過程中充分利用媒體的音像效果播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優(yōu)美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調(diào)動學(xué)生的求知欲。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)物理，學(xué)好物理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、應(yīng)用多媒體，由抽象到具體

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到難學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象地展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象，能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認(rèn)知難度，充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

在初二物理“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我設(shè)計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面，學(xué)生立刻被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目：這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的？學(xué)生討論，適時出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知。在這樣的教學(xué)氛圍中使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了物理課堂的教學(xué)效率。

三、構(gòu)建模擬實驗，提升教學(xué)效果

中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。

例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

由此可見，通過多媒體與中學(xué)理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能。

四、運用多媒體，豐富學(xué)習(xí)資源

素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)是使學(xué)生具有一定的分析問題解決問題、歸納總結(jié)的能力，特別是網(wǎng)絡(luò)資源成為現(xiàn)代教育取之不盡的信息庫，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是知識獲取的主動者，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生的各種能力應(yīng)得到充分的發(fā)展和提高。例如在初三物理教學(xué)中學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，應(yīng)到實際生活中選取一些家用電器如電飯鍋、電冰箱、微波爐等的工作原理揭密為課題，這是探索性、實踐性很強的作業(yè)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)從中獲取、收集、分析資料，分組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的參與者、實踐者和探索者，通過學(xué)生主動參與，親身查找相關(guān)信息資料，從中培養(yǎng)學(xué)生搜尋分析、處理信息的能力，而現(xiàn)代信息技術(shù)在其中起了不可替代的作用。

另外，“一張卷，一支筆，幾道題”已經(jīng)不適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，我們通過多媒體信息技術(shù)給物理學(xué)科建立章節(jié)及單元習(xí)題庫，大大提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，可以啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生的視野，提高物理教學(xué)的效率。

在多媒體的教學(xué)道路上我們要走一條從實踐到認(rèn)識，再實踐再認(rèn)識的道路，開拓宜用于多媒體上課的領(lǐng)域，拓寬多媒體教學(xué)的思路，把每一堂課都當(dāng)作實驗課來上，認(rèn)真比較，記錄，不斷開拓創(chuàng)新，在實踐基礎(chǔ)上做出更高水平的課件，如此循環(huán)，不僅積累了更多更高水準(zhǔn)的課件，也培養(yǎng)了一批勇于進取、不斷探索的教師，而這正是我們民族自強不息，勇于創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是我們中國教育的希望！

【參考文獻】

[1]如何在初中物理教學(xué)中合理地運用多媒體技術(shù).作者：田秋文《考試周刊》2013年19期

[2]初中物理教學(xué)中信息技術(shù)輔助作用的發(fā)揮.作者：王木軍、孫召升.《中國教育技術(shù)裝備》2013年28期

（作者單位：福建省泉州市惠安廣海中學(xué)）