激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情感的實(shí)踐探索

周素葵

【摘 要】可職英語(yǔ)教師必須致力于教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生的認(rèn)知與情感因素科學(xué)結(jié)合，努力優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨、真誠(chéng)、和諧的情感氛圍。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；情感；實(shí)踐

中職學(xué)校的學(xué)生由于其自身的特殊性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難重重，更渴望情感資源得以深層挖掘。英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念、更新思維，致力于教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生的認(rèn)知與情感因素科學(xué)結(jié)合，努力優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨、真誠(chéng)、和諧的情感氛圍，為教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。

一、教材解讀

這堂課原本打算教學(xué)浙江省中職英語(yǔ)第一冊(cè)UNIT9 FOOD ，LESSON THIRTY-THREE。本單元以討論English food為主題，該課則以引入西方國(guó)家流行食物為主要任務(wù)，其中穿插介紹一首有關(guān)玫瑰花園（a garden full of roses）和美少年（ a sweet boy）的小詩(shī)，以期拓展內(nèi)容、深化主題。

二、教學(xué)實(shí)踐

T：Morning， boys and girls.

Ss： Morning ， Madam.

T：How delicious our classroom is！ Do you think so？

我一邊說(shuō)著，一邊走到那位啃香腸的男生旁邊。大部分學(xué)生見(jiàn)狀笑得前俯后仰。然后我更靠近那位同學(xué)，彎下腰略帶關(guān)切地問(wèn)： What are you eating ？ May I have a taste ， please ？

那時(shí)站起一位女生，響亮地回答： He is having a hot-dog.

我順勢(shì)而問(wèn)： Do you like hot-dogs ？ I think they are tasteful and good to our health.她用力甩了甩頭：

No， I dont think so.

我故做驚奇：Why ？（此刻我用余光瞟了一眼那男孩，他已經(jīng)把咬剩的一截香腸藏了起來(lái)。）

這時(shí)，另一男生隨即插話說(shuō)： She doest want to be very fat.

我笑答： Maybe. But years ago ， my favorite food was hot-dogs， too.SoI，m rather fat now. Recently my friends have advised me to have some roses so as to keep myself slim. But I don，t think it，s a good idea .Can you help me to make a decision ？

未等他們做出更多反應(yīng)，我又轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下該課中的那首小詩(shī)。板書(shū)完畢，我微笑著等待他們閱讀完這首小詩(shī)。一看是首詩(shī)歌，大家都很興奮，流露出急切和喜悅。感覺(jué)大部分同學(xué)閱讀完了，我輕聲地問(wèn)： What can you find in the poem ？

很多同學(xué)馬上答復(fù)： A little garden ， roses ， a path ， a little boy .

我緊跟著問(wèn)： That，s all ？

大家楞了一下，沒(méi)能很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。我追述道： What is the garden like ？ What do you think of the boy ？

有同學(xué)立刻作答：Oh， the garden is full of roses and very fragrant.

另一同學(xué)搶著說(shuō)：That is a sweet boy . He likes to walk and play in the narrow path among the roses .

還有一同學(xué)不甘示弱： The boy wants to eat the roses and keep healthy and live for ever！

我加重語(yǔ)調(diào)： Oh ，really ？ Are there any boys or girls in our class who would like to play with the boy ？

大家異口同聲： Yes ， wed like to.

正在那時(shí)，有一位平時(shí)就很調(diào)皮的男生，站起來(lái)，看著我，認(rèn)真地問(wèn)： What about you ， Madam ？

我神秘地聳聳肩 I dont know. If you give me some delicious food to eat ， I will tell you .

馬上就有旁邊的同學(xué)拉他的衣角告訴他：快說(shuō)啊，有chips， sandwiches ， ice-cream， hamburgers...

我忍不住笑出聲了。（此時(shí)，班級(jí)同學(xué)再也沒(méi)有上課開(kāi)始那會(huì)的亂糟糟了。大家興奮而專(zhuān)注。）

我乘機(jī)把本課的部分新詞（some English food names）寫(xiě)在黑板上。好多同學(xué)就開(kāi)始朗讀和識(shí)記了。抓住這個(gè)空檔，我又在那首小詩(shī)上圈下一些記號(hào)。

三、教學(xué)反思

本堂課由教師的緊張、低落和學(xué)生的散漫、無(wú)序逐步走向師生互動(dòng)、情感共鳴的良好循環(huán)，其效果確實(shí)出乎意料。但其間貫穿的情感原則和知情交融的教學(xué)理念恰恰得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。由這一課時(shí)所引發(fā)的反思有：

（1）英語(yǔ)課堂的全新概念。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既是傳授語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情境中的人際交往活動(dòng)。師生之間的情感交流是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵性因素，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)知情合一的首要條件。

（2）積極情感的滲透功能。積極的情感交流是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“催化劑”、“穩(wěn)定劑”和“潤(rùn)滑劑”。在以互動(dòng)為特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂上，情感因素滲透于教學(xué)全過(guò)程。快樂(lè)的情感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的信心，提高參與任務(wù)活動(dòng)的積極性。學(xué)生快樂(lè)、飽滿的情緒反過(guò)來(lái)又能影響教師的言行，激勵(lì)教師以更大的熱情和信心投入教學(xué)活動(dòng)中。

（3）情感因素的多維挖掘。英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素存在于教材、教師、學(xué)生這三個(gè)基本要素中。英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和管理者。教師要調(diào)控、培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，以快樂(lè)、真摯、豐富的情感貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，同時(shí)要研究學(xué)生的情感，通過(guò)教材或?qū)W生所關(guān)注的人和事以及他們身邊的人和事，培養(yǎng)他們的積極情感。