淺談信息技術(shù)與高中思想政治課的資源整合

劉博男

摘 要：我們的時代是一個知識經(jīng)濟初見端倪的時代，是一個以人為本，注重創(chuàng)新和實踐的時代，運用多媒體信息技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)代化的主要標(biāo)志，也是大力推進新課程改革的有效途徑。多媒體教學(xué)手段具有形象、直觀、化靜為動，化抽象為具體等特點，為了優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代發(fā)展要求，順應(yīng)新課程改革的要求，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體信息技術(shù)能發(fā)揮多媒體在學(xué)與教之間的有效功能。以多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將其與課堂導(dǎo)入、課堂活動、教學(xué)效果相整合，進而提高高中思想政治課堂效率，推動新課程改革向縱深方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：資源整合 信息技術(shù) 思想政治 新課程

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0175-02

21世紀(jì)，綜合國力的競爭日趨激烈，教師也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們正處在一個知識經(jīng)濟初見端倪的時代，是一個以人為本，注重創(chuàng)新和實踐的時代，運用多媒體信息技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)代化的主要標(biāo)志，也是大力推進新課程改革的有效途徑。多媒體教學(xué)手段具有形象、直觀、化靜為動，化抽象為具體等特點，為了優(yōu)化思想政治課教學(xué)，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代發(fā)展要求，順應(yīng)新課程改革的要求，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體信息技術(shù)能發(fā)揮多媒體在學(xué)與教之間的有效功能，達(dá)到資源的優(yōu)化配置與整合。

1 多媒體信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的資源整合

常言道：萬事開頭難，好的開始就等于成功的一半。其實要上好一堂新課，如何導(dǎo)入新課相當(dāng)重要。常見的有開門見山，啟發(fā)談話，小品活動，問題創(chuàng)設(shè)等導(dǎo)入方法。就效果而言，我認(rèn)為運用多媒體信息技術(shù)手段效果最佳。不難發(fā)現(xiàn)，運用多媒體手段可以在很短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的視、聽感觀，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣。

例如《新時代的勞動者》的新課導(dǎo)入：伴隨《勞動最光榮》歌曲，播放關(guān)于勞動的格言警句，創(chuàng)設(shè)情境，給出勞動者建設(shè)成果的圖片以及大學(xué)生擦鞋匠羅福歡的事跡，給學(xué)生繼續(xù)帶來視覺沖擊和思想沖擊，引出框題—— 新時代的勞動者，同時讓學(xué)生感受到勞動光榮、勞動平等、勞動受尊重。歌曲、名言、圖片及材料的展示均離不開多媒體信息技術(shù)。

運用多媒體導(dǎo)入新課，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極有效地學(xué)習(xí)，另一方面易于引導(dǎo)學(xué)生進入一定情景，活躍思維，展開想象，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。

2 多媒體信息技術(shù)與課堂活動的資源整合

新課程背景下的課堂活動離不開學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。思想政治課不同于其它學(xué)科，許多知識很抽象，理論再深，但都來源于實踐，在生活中都能找到現(xiàn)實依據(jù)。就中學(xué)生的特點而言，中學(xué)生具有較強的好奇心和新奇感。利用學(xué)生這一特點組織教學(xué)，開展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。多媒體可以幫助教師在課堂上展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際生活畫面，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，深深吸引學(xué)生思維的觸角。學(xué)生依托多媒體將一些學(xué)習(xí)生活中的問題找到突破口。這樣既拓展了學(xué)生思維，又開闊了學(xué)生思想。

2.1 多媒體信息技術(shù)能提高學(xué)生的問題探究能力

探究是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。這種情景就離不開多媒體信息技術(shù)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展探究時，可以從幾個方面運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)。一方面，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和資料為自已手頭的探究服務(wù)；另一方面，學(xué)生可以運用某些計算機軟件對數(shù)據(jù)進行處理。其次，現(xiàn)在我國的許多網(wǎng)站中出現(xiàn)了“基于互聯(lián)網(wǎng)的探究性學(xué)習(xí)”，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上注冊，選擇探究課題，申請指導(dǎo)教師，在開展探究的過程中學(xué)生隨時通過互聯(lián)網(wǎng)記錄下自己的進展情況，由網(wǎng)站安排的指導(dǎo)教師隨時對學(xué)生的探究計劃和行動進行質(zhì)詢和指導(dǎo)。

2.2 多媒體信息技術(shù)能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。學(xué)生依托多媒體信息技術(shù)進行小組探究和小組展示，尤其是2010年后出現(xiàn)了交互式電子白板的應(yīng)用，既提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，又增強了團隊意識。

3 多媒體信息技術(shù)與教學(xué)效果的資源整合

3.1 多媒體信息技術(shù)能促進學(xué)生快速掌握知識，進而實現(xiàn)知識目標(biāo)

思想政治課識記知識比較多，但在多年的教學(xué)過程中，時常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生為知識而死記硬背，費時較多卻沒有收到好效果。多媒體手段能夠指導(dǎo)學(xué)生快速記憶、掌握知識，具體做法是：第一種，凡是教材中要求識記的知識點，我盡可能地借助多媒體找到有關(guān)的影像資料、設(shè)計相關(guān)的案例活動，上課時引導(dǎo)學(xué)生一邊實踐一邊理解，促進學(xué)生理解記憶。第二種，要求學(xué)生把知識體系和框架，借助多媒體進行理解記憶，小組展示。第三種，將知識點和習(xí)題制成圖示或幻燈對學(xué)生進行檢測，鞏固練習(xí)。運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生識記、理解，進而掌握知識，實現(xiàn)知識目標(biāo)。

3.2 多媒體信息技術(shù)能展現(xiàn)熱點、焦點問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，進而實現(xiàn)能力目標(biāo)

思想政治課具有很強的時效性。因此，在教學(xué)過程中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的。但有的知識因受出版的制約，難以及時反映出來。教師可根據(jù)內(nèi)容及時進行調(diào)整，使教學(xué)與時代同步。例如，在講授政治常識“世界多極化趨勢”時，利用多媒體呈現(xiàn)金磚五國的發(fā)展歷程；在講授“國際關(guān)系” 時，利用多媒體呈現(xiàn)中美關(guān)系的一波三折、美菲的聯(lián)合軍演、中日釣魚島問題；在講授文化常識“世界文化的多樣性”時，利用多媒體呈現(xiàn)中西不同的餐飲文化、建筑風(fēng)格、民族節(jié)日，倫敦奧運會等新聞鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與背景材料相結(jié)合，運用所學(xué)原理來分析具體問題。學(xué)生會被這些社會熱點、焦點所吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用，進而實現(xiàn)能力目標(biāo)。endprint

3.3 多媒體信息技術(shù)能發(fā)揮思想政治課德育功能，進而實現(xiàn)價值觀目標(biāo)

思想政治課是通過教學(xué)活動對學(xué)生進行馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教育的，體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和時代要求。在教學(xué)中有效地運用多媒體手段進行生動活潑的思想教育，避免過去流于形式的空洞說教，提高德育功效，是思想政治課改革的又一大革新。例如，在講授經(jīng)濟常識“樹立正確的消費觀”時，利用多媒體呈現(xiàn)各種不良現(xiàn)象：盲目消費、攀比消費、鋪張浪費等材料和圖片，再結(jié)合非洲貧困兒童饑餓的目光、失學(xué)兒童渴求的目光，同學(xué)們受到觸動了……通過這樣的教學(xué)，學(xué)生主動參與，眼、耳、腦與情感并用，大大提高了教育教學(xué)效果，充分發(fā)揮思想政治課德育功能，進而實現(xiàn)價值觀目標(biāo)。

總之，多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育手段，在新課程改革的今天、在高中思想政治課堂中，已經(jīng)越來越顯示出它強大的生命力和無可取代的優(yōu)越性。多媒體信息技術(shù)，以其生動、形象等多種功能，通過直觀形象的多媒體教學(xué)，廣博的知識儲備不但能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且能促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，為實現(xiàn)高效課堂做出了巨大的貢獻(xiàn)。

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