論游戲在小學體育教學中的運用思路構建

張進

摘 要：新課程教學目標下，體育教學的教學模式和方法也在不斷調整，對于我國小學體育的整體教學要求不再是某項體育測試的達標結果，而更多的是要能讓學生鍛煉出好的身體，要讓學生愛上體育活動，能夠主動的、積極的進行體育課程的學習和課堂外的陽光體育活動的參與，該文就論游戲在小學體育教學中的運用思路構建進行研究和探討。

關鍵詞：游戲 小學體育教育 運用 思路構建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0115-01

體育（Physical education），指的是以身體活動為手段的教育，直譯為身體的教育，簡稱為體育。隨著國際交往的擴大，體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平已是衡量一個國家、社會發(fā)展進步的一項重要標志，也成為國家間外交及文化交流的重要手段。

1 游戲對小學體育教學中的意義

游戲的加入讓現(xiàn)在的小學體育教學課堂中加入了更多的元素，相對于整體的小學體育教學來說也是具有一定的意義的。

1.1 有利于提高學生興趣

一般來說，小學生對于游戲是非常感興趣的，小學生階段，越是有興趣的才能更好的愉快的學習，能更好的與老師有個很好的溝通，加強了老師與學生之間的協(xié)作，由于游戲是能激發(fā)學生興趣的，這就讓小學生提高了積極的參與性，能達到事半功倍的效果。

1.2 增強學生的合作意識

對于學生來說在體育課程中，除了要讓身體得到有益的鍛煉，還需要能夠學習到體育精神，把握體育精髓。在體育教學的游戲運用中，學生通常是需要在一個集體項目中承擔一項任務，培養(yǎng)學生責任感，也培養(yǎng)了學生的集體合作精神，在游戲中能讓學生既得到鍛煉又提升體育精神認識。

1.3 促進學生的個性發(fā)展

游戲教學運用到體育教學中，其操作主要是能很好的讓學生在體育課堂中真正得到一種自我個性的發(fā)揮，他們是課堂的主體，教師應該尊重學生的個人愛好及性格，并針對于學生特質選擇課堂游戲的開展，這能更好發(fā)展學生體育個性。

2 游戲在小學體育教學中運用遵循的原則

（1）安全健康。在小學的體育活動中，由于他們的年齡階段還缺少自我的保護意識，這就需要教師在做活動選擇時首要考慮遵守的是安全健康原則。

（2）創(chuàng)新有趣。如果體育課堂上的所使用的游戲是讓學生覺得無聊，且總是重復的相同的，并不能勾起學生興趣，而是讓他們覺得厭倦，不能提高課堂操作性。

（3）人人參與。在游戲的設置上要盡量照顧到每個學生的感受，并是大家都能夠參與的，只有調動大家的積極參與性，并且達到個個參與，游戲進入課堂才有真正的意義。

3 游戲在小學體育教學中的具體運用

游戲在小學教學中為了能更好的操作，除了堅持遵循其幾大原則，還需要注意在教學中的具體運用步驟和方法。

3.1 課前的游戲選擇

一般來說教師對于當堂體育課的教學的安排是要在課前準備的，特別是對于在教學中將出現(xiàn)和使用的游戲要做好選擇。

（1）按照學生的特點制定

一般對于小學生來說，有高年級和低年級區(qū)別，針對于不同年級要區(qū)別的定制，例如像低年級的學生要注意他們本身的對于游戲活動掌握情況制定，可以選用踢毽子、呼啦圈、跳繩等，這些可以培養(yǎng)學生興趣，；高年級學生則可以多選用球類游戲，并且可以采用競賽制度，比較速度和水平，發(fā)展學生的合作精神和默契配合。同時要考慮到男、女生本身身體和體能的區(qū)別進行制定，女同學可以考慮一些跳皮筋或丟手絹等游戲，男孩子可以安排擲沙包有奔跑和手部互動的游戲設置，能很好的針對學生特點安排，能照顧到學生個人感受，尊重實際情況同時有更強的針對性，是很重要的內容的選擇。

（2）根據(jù)教學目標來制定

一般針對與小學教學來說是有畢業(yè)的體育成績達標的要求的，如果在學習階段需要培養(yǎng)的是學生的短跑能力，可以在課堂使用想關的游戲操作來配合課程目標的完成，例如要做跑步練習，可以使用“蛇形跑”就是設置一些障礙物，學生在奔跑過程中要繞過障礙物，以先到終點為目標，這可以考驗學生的靈活反應能力，也可以組織“跑步接力賽”，短跑技術教學的專門性準備活動，用“喊號追人”、“長江黃河”等追逐跑游戲；長跑彎道跑技術教學，可安排“圓圈接力”游戲；上下肢力量素質的發(fā)展例如：“猜拳推車”、“猜拳背人”，這樣可以協(xié)調學生之間的配合，也能很好的鍛煉到學生的奔跑速度和集體榮譽感，加強他們的責任心。

3.2 游戲在體育課堂中的操作

（1）熱身運動

一般來說，游戲有活動量較大的，為了能讓學生很好的進入學習狀態(tài)并投入到游戲中，教師應要求做好熱身運動，在上課的前5分鐘或前10分鐘進行，可以組織學生先圍繞操場慢跑兩圈，或是原地做一些關節(jié)、肌肉放松運動，主要是調整學生的狀態(tài)更好的提高學習效率。

（2）分組安排

游戲的進行，要安排好組和隊的分配，在分組安排上，可以按照平均水平分組，一個班級有60個同學，將學生平均分組為6組每組10人，以競賽制度開展比賽，這種分組方式適合單個項目也適合綜合項目。也可以針對學生的體能和本身自身體育水平進行分組，盡量的讓體能好的搭配弱一點的，讓項目中水平能平衡搭配，這種分組適合單個項目的開展。

（3）教師把關

在整個的學生的體育活動開展中，教師除了課前的游戲選擇和注意事項的宣布講解外，同時還需要在整個過程中，做好觀察和把關，要保證能夠在平安保障下進行，為課堂總結做好素材準備，例如：籃球教學中“耍猴”“一人運兩球”、“活動籃筐”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，但是在這個游戲進行中也會出現(xiàn)的問題也是教師應該關注和把握的，糾正學生的不足。

3 游戲使用在課堂中的總結

針對于每種游戲在課堂中的運用，教師可以通過觀察能很快的發(fā)現(xiàn)學生某項體育技能掌握的不足，在課堂進行時記錄下來，例如：發(fā)展腿部力量的“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”；這些都是直接關系于學生自身體能發(fā)展和考驗的，表揚表現(xiàn)佳的學生，把操作中的不足單獨提點并教師現(xiàn)場示范，既能達到教學目的，又能豐富教師經(jīng)驗，提高教學效率。

4 結語

游戲在小學體育教學中，能很好的運用，找到合適課堂使用的游戲，并且能經(jīng)常的創(chuàng)新，不斷豐富課堂，旨在提高學生的學習興趣，提高學習效率。體育游戲在體育課堂中教學中早以使用，但目前只是作為一項輔助教學內容，而不是教材內容游戲化。這就需要教師在課堂的教學中起到正確的引導，并且監(jiān)督和把關好游戲在教學中的進程和操作，讓學生們愛上體育，為將來的體育學習和培養(yǎng)打下基礎。

參考文獻

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