制藥工程專業(yè)外語教學改革

萬冬　潘杰

摘 要：制藥工程專業(yè)外語學教學改革具有重要意義。通過提高專業(yè)外語的教學質量，提高學生的專業(yè)英語水平，培養(yǎng)適應時代的新型制藥專業(yè)人才，該文首先分析了制藥工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀與不足，結合作者的教學實踐，探討了課程教學的新模式、新方法。

關鍵詞：制藥工程 專業(yè)英語 教學改革

中圖分類號：TQ46 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0092-01

隨著醫(yī)學行業(yè)的迅速發(fā)展，在藥品研發(fā)與銷售、專利保護、、醫(yī)藥信息搜集整理等領域，制藥行業(yè)對專業(yè)人才提出了更高的英語要求。因此，進行制藥工程專業(yè)外語教學改革，提高專業(yè)外語教學質量，加強學生的專業(yè)外語水平是非常重要的，同時對實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到積極的促進作用。我國的《大學英語教學大綱》指出“專業(yè)英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過度階段到實際應用的有效途徑”。專業(yè)英語作為制藥工程專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，是語言應用與專業(yè)知識結合的課程，它的教學目標是結合已學過各類化學和制藥工程知識，使學生掌握必要的專業(yè)詞匯，注重制藥工程領域英語文獻的閱讀和理解，提高學生在本專業(yè)領域的語言基礎、 語言技術和語言的熟練程度，培養(yǎng)適合時代要求的制藥工程專業(yè)人才。該文首先分析了目前高等院校制藥工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀與不足，探討了制藥工程專業(yè)英語課程教學改革和教學方法，進而加強制藥工程專業(yè)外語的課程建設，提高學生的專業(yè)外語能力。

1 制藥工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及不足

1.1 師資水平不高

目前，很多制藥工程專業(yè)英語教學的高等院校老師一般是英語教師或者是專業(yè)教師。英語教師具有扎實的語言基礎，在語法講解、復雜語句分析以及文章結構分析等方面有著突出的優(yōu)勢。但是，這些老師缺乏制藥工程專業(yè)領域的知識，因此在講授外文專業(yè)文獻時候，對于原理、機制等不能很好的闡述，這樣降低本專業(yè)對人才的培養(yǎng)水平。對于專業(yè)教師來說，他們在專業(yè)領域有廣泛而深厚的底子，在講解本專業(yè)知識、專業(yè)術語上有很大優(yōu)勢，但是他們的不足在于英語發(fā)音不準、不充分熟悉英語教學的基本規(guī)律和教學方法，這樣導致專業(yè)英語教學不能夠達到預期的目標。因此，擁有一支既精通專業(yè)又具扎實的英語基本功的教師隊伍是當今眾多高等院校迫切的需要。

1.2 教學方法和手段單一

專業(yè)外語教學中常用的方法和手段是：首先是教師對專業(yè)詞匯、語法與句型特點的講解；其次是對于專業(yè)文獻的閱讀和翻譯，以及對相關專業(yè)概念的講解。此教學方法的教學模式重視了教學內容的學習，但是缺少對學生在專業(yè)英語與專業(yè)知識的結合和語言技能的綜合訓練，不能進行有效的教學訓練，掩蓋了專業(yè)英語重應用和重實踐的特點。進一步，制藥工程學科涉及多種學科諸如化學、材料、生物等等，包含大量來自多種學科的專業(yè)知識和專業(yè)詞匯， 如果教師只是強調語言的學習而忽略對相關的專業(yè)知識普及，勢必造成學生的學習極大的困難，進而降低學生對此門課程的學習興趣。

綜上所述，目前的制藥工程專業(yè)外語的教材內容、教學模式還是教學方法都無法滿足培養(yǎng)高質量制藥工程專業(yè)人才的要求。因此，為了適應時代和制藥行業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質制藥人才，制藥工程專業(yè)英語的教學改革已經(jīng)迫在眉睫。

2 制藥工程專業(yè)英語的教學方法的改革

2.1 提高教師專業(yè)素質

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它?！币虼耍覀兘處熞訌娮陨淼膶I(yè)素養(yǎng)，改善自身的教學理念方法和手段。平時應該注重知識的積累，多閱讀相關的專業(yè)文獻，多參加學術交流，提高自身科研能力和水平。同時，教師應該多參加學校組織的各種針對老師的英語培訓課程，強化英語的學習，提高英語的語言技能，向有經(jīng)驗的專業(yè)外語老師請教英語教學的方法和規(guī)律，參加國內外高水平大學學習和進修，學習先進的教學理念和方法。通過以上方法，綜合提高教師的專業(yè)知識及英語知識，強化教學水平，讓學生有效的學習制藥工程的專業(yè)知識，進而提高學生的專業(yè)英語素養(yǎng)。

2.2 教學形式改革，教學質量優(yōu)化

2.2.1 引導式和討論式教學方式

要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，采用多種教學方式，調動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣。采用引導式和討論式兩種教學方式。在引導式教學中，首先根據(jù)文獻，擬定一些相關問題，讓學生課前提前預習，并對提出問題作出回答；也可以在上課過程中，教師對文獻某一部分的相關內容進行提問，引導學生課堂上對問題的思考。這些問題是基于原文中知識，學生在存在問題的狀況下進行閱讀，這樣會極大的提高他們學習的興趣。在討論式教學中，教師在課堂上讓學生先閱讀一部分文獻，然后教師對此部分進行詳細的講解，最后提出一些問題，讓學生思考討論。此方法可以鍛煉學生口頭表達能力，以及閱讀文獻后對相關內容的深入思考。

2.2.2 采用現(xiàn)代化多媒體教學手段

現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術極為發(fā)達，從網(wǎng)絡上可以搜索到很多內容豐富、質量優(yōu)異的教學資源。比如在《網(wǎng)易公開課》，教師可以下載國際著名大學例如耶魯大學的網(wǎng)上教學視頻，讓學生提前預習這些課件，在課堂上教師會拿出提前準備好的、新穎前沿和學生感興趣的專題問題，讓學生進行回答和討論。這個教學過程，讓學生感受國際先進教學的氛圍，提高其英語聽力，拓展學生專業(yè)知識。

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