論新課程標準下高中音樂教學(xué)方法的五維匹配法

龔易男

摘要：新高中音樂課程標準使音樂課堂教學(xué)逐步從傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)過渡到以學(xué)生為主體的雙向式互動教學(xué)上來，因此需要操作性較強的教學(xué)方法運用的法則?！拔寰S匹配法”作為高中音樂課教學(xué)方法運用的新法則，通過對狀態(tài)、目標、內(nèi)容、前后、條件等五個維度綜合匹配，促進高中音樂教學(xué)方法的提高。

關(guān)鍵詞：新課標 高中音樂 五維匹配法

2005年推出新的音樂課程標準，旨在提高學(xué)生學(xué)習音樂的藝術(shù)成就和生命成長，強調(diào)在學(xué)習過程中的學(xué)生的體驗和探索。這就要求教師在教學(xué)方法上必需適應(yīng)“學(xué)生習得”的多樣性和靈活性。

新課標既包括教師“教”的手段，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，它要求以靈活多樣、生動活潑的音樂欣賞和演唱、演奏活動為形式，以具有充實的美感的內(nèi)容、生動的美感的形式，來實現(xiàn)沁人肺腑、震撼心靈的審美教育作用。所謂“教無定法”，筆者試提出五維匹配法作為高中音樂課教學(xué)方法運用的新法則。

一、狀態(tài)匹配

新課程標準強調(diào)學(xué)生的狀態(tài)是第一位的。學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)該是教師選擇教學(xué)方法的首要因素。例如發(fā)聲訓(xùn)練，高中生大多處于變聲期，因此教學(xué)方法就不能一味的追求大音量、高音域。試想，變聲期脆弱的聲帶在大音量高音域的訓(xùn)練中很快就充血腫脹發(fā)不出聲音，如同灼傷一般疼痛難忍，學(xué)生又怎能產(chǎn)生美的享受，又怎能對聲樂、對歌唱產(chǎn)生熱愛？因此，應(yīng)該以學(xué)生的狀態(tài)為中心，合理運用氣息控制、共鳴位置和喉頭放松等方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成以音色優(yōu)美為終極目標的正確的發(fā)聲理念。教師要特別注意運用輕聲演唱的方法，注意氣息和表情，讓學(xué)生愿意歌唱。

二、目標匹配

新課程標準對教學(xué)目標提出了更高的要求，教學(xué)方法無疑要匹配教學(xué)目標。例如“走進舞劇”的教學(xué)目標包括理解音樂對舞劇情節(jié)的推動和感情的烘托。為了匹配這個目標，可以首先播放舞劇《天鵝湖》的無聲視頻。學(xué)生一般沒看過無聲的舞蹈視頻，因此一定能夠引起學(xué)生強烈的好奇、猜測和議論。再對比播放有聲視頻，學(xué)生即容易產(chǎn)生恍然大悟之感，產(chǎn)生藝術(shù)欣賞的“高峰體驗”。 這樣教學(xué)目標“樂是舞的靈魂”就能夠水到渠成的深深扎根于學(xué)生心中。

三、內(nèi)容匹配

內(nèi)容匹配是指選擇教學(xué)方法要重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。例如“奏鳴曲式”的教學(xué)就可以從教學(xué)內(nèi)容入手：它是一種運用多個主題進行對比和變化來表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的大型曲式結(jié)構(gòu)。舉“小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》”為例，先讓學(xué)生描述梁祝的故事情節(jié)；然后引導(dǎo)學(xué)生分析音樂與故事情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系；繼而結(jié)合力度、速度、旋律、節(jié)奏、和聲、配器等理論分析工具來對音樂表現(xiàn)暢所欲言。最后，總結(jié)提高對“奏鳴曲式“的理解和鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣的教學(xué)方法把音樂的基本知識、基本概念等教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習活動充分的結(jié)合起來，起到良好的效果。

四、前后匹配

學(xué)習是一個連續(xù)的過程，在選擇教學(xué)方法時既不能對學(xué)生已有的基礎(chǔ)置若罔顧，也不應(yīng)該對其今后的發(fā)展漠不關(guān)心。因此前后匹配的教學(xué)方法是非常必要的。例如高中階段大多數(shù)學(xué)生歌唱基礎(chǔ)非常有限，這時候教師如果一味拔高，灌輸高難度歌曲的演唱技巧，容易引起學(xué)生的反感。因此，在歌唱方面的訓(xùn)練方法應(yīng)該從短小簡單，瑯瑯上口，音域較窄的歌曲開始，選擇如“感恩的心”、“猜調(diào)”、“茉莉花”等，讓學(xué)生在感官上享受到愉悅，情緒上激發(fā)對音樂對美的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂理念。這種理念應(yīng)該是感官、情緒、理性三位一體的。這樣既尊重了學(xué)生已有的演唱基礎(chǔ)，又有助于學(xué)生將來在理性層面掌握和鞏固演唱的方法。

五、條件匹配

教師要對學(xué)校、班級的特點，對教室、教學(xué)設(shè)備等條件進行全面，具體，深入的考慮，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法巧妙地強化學(xué)生的“課堂粘性”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在進行音樂欣賞第二單元第三節(jié)“獨特的民族風”的教學(xué)過程中，首先播放多媒體課件《一杯美酒》。歌曲旋律簡潔優(yōu)美，歌詞朗朗上口，大多數(shù)學(xué)生都很容易快速開始跟唱。同時展示維族人民載歌載舞的圖片，學(xué)生即刻聽得仔細看得入神。然后發(fā)揮我校樂器比較齊全的教學(xué)條件，用手風琴伴奏走進同學(xué)當中來，和同學(xué)們圍成一圈模仿新疆舞蹈，學(xué)生的興趣很快就被調(diào)動起來。

六、結(jié)語

前文分別論述了狀態(tài)、目標、內(nèi)容、前后、條件等五維匹配在高中音樂教學(xué)方法的運用。這五個維度辯證統(tǒng)一，因此教師需要全盤考慮綜合運用，使得五個維度都能夠達到最優(yōu)匹配，此時五維匹配度綜合度最高（如下圖），既教學(xué)方法達到最優(yōu)。

教學(xué)是教與學(xué)相互作用而形成的一個十分復(fù)雜的動態(tài)性復(fù)合體。以學(xué)生為中心，運用“五維匹配法”綜合運用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率，使學(xué)生積極展示個性和創(chuàng)意，提高音樂素養(yǎng)，得到美的享受，得到生命成長。

參考文獻：

[1]曹莉，何工.音樂學(xué)習與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]曹理，繆裴言.中學(xué)音樂教學(xué)論新編[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3][美]克雷奇，利維森.心理學(xué)綱要[M].周先庚，林傳鼎，張述祖譯.北京：文化教育出版社，1980.

[4]扈中平，李方，張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué)（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.endprint