小學(xué)語文教材插圖的有效利用

趙江彥

摘 要：小學(xué)語文教材里面都配有一些充滿童趣、色彩艷麗的插圖。教師在教學(xué)時要充分利用插圖具有直觀性、簡潔性、概括性和情境性的特點，促進學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和語言表達能力的發(fā)展，使其真正起到對文字教學(xué)的輔助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教材；插圖；利用

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-214-01

在現(xiàn)行的各個版本的小學(xué)語文教材中都有一些充滿童趣、色彩艷麗的插圖。這些插圖是對課文的進一步說明，起到增強課文主題、吸引學(xué)生注意、促進知識理解的作用。教師在教學(xué)中有效地運用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和語言表達能力?，F(xiàn)在筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾斡行У乩眯W(xué)語文教材中的插圖。

一、利用插圖的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)兒童的思維發(fā)展還處于前運算階段，在這個階段的兒童對直觀形象的知識更容易理解。教材中的文字對于小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生來說，比較抽象，他們更喜歡形象生動、充滿童趣的課文插圖。課文插圖所表達的內(nèi)容和課文中的文字內(nèi)容是一致的，它們有的是對課文重點難點的解釋說明，有的是表現(xiàn)出文章的經(jīng)常內(nèi)容的場景。很多時候，我們看看插圖就可以知道課文主要講了一件什么事情。在教學(xué)過程中，如果能夠充分利用這些栩栩如生、色彩鮮艷的插圖導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，那么就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低初讀課文的難度，并且可以提供學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)習(xí)的自信心。

因為小學(xué)生的知識面還比較窄，社會經(jīng)驗較少，對于課文中的一些詞語、句子不能夠做出準確地理解。這時候如果能夠利用插圖，則可以幫助學(xué)生更好地理解課文的意思。比如在《觀潮》一文的學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生對于“浩浩蕩蕩”的潮水沒有直觀的感知經(jīng)驗，如果能夠配合插圖，學(xué)生就很容易想象到潮水漲上來時的壯觀景象了。

二、利用插圖的簡潔性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)兒童在對事物進行觀察時一般是從整體入手，注意對整體形象的感知。而對于事物的具體細節(jié)，則表現(xiàn)為毫無頭緒的碎片式觀察，因此對于小學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。課文插圖一般都是手繪圖畫，或者是景物的特寫照片，他們有一個最大的特點是具有簡潔性，能夠突出事物的主要特點。因此如果我們利用插圖去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力則可以起到事半功倍的效果。

語文教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時首先要引起學(xué)生觀看插圖的興趣，然后再指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的觀察方法，促進其良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。對學(xué)生插圖的指導(dǎo)，主要是觀察順序的指導(dǎo)，具體的順序可以結(jié)合課文的描寫來進行。比如按照從遠到近的順序、從整體到局部的順序、從衣著到神情的順序、從人物到景物的順序等等。良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，教師要充分利用各種時機進行教育。

三、利用插圖的概括性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

文中的插圖一方面是文章的解釋和補充，另一方面也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多想象的空間。從某種角度上來說，插圖就是激發(fā)學(xué)生想象的催化劑。當學(xué)生面對一幅美麗的圖畫時難免會浮想聯(lián)翩，想象畫面以往的情形。比如當看到美麗的海底世界的景象，會聯(lián)想到那兒的魚兒在大海中是怎樣的自由，會聯(lián)想到那兒都有哪些奇異的物品。畫面中的景物是有限的，但是學(xué)生的想象是無窮的。學(xué)生的這些想象都是建立在對圖畫內(nèi)容的再造之上的，因此，學(xué)生對圖畫觀察地越仔細，他們的想象就越豐富。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖進行想象時，一方面可以采取對畫面進行補充的方式來進行。比如，當學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》一文時，文中的插圖僅僅畫出了樹木、池水、荷花和蜻蜓，詩中的景物還有一些沒有表現(xiàn)出來。這時候可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對畫中的景象進行補充。具體方法可以采用直接用彩筆進行繪畫的方式進行，也可以用語言進行描繪的方式來進行。另一方面可以采用對靜態(tài)的畫面動態(tài)化處理的方式來進行。課文中的插圖都是靜態(tài)的畫面，然而我們要課文要表現(xiàn)的內(nèi)容一般都是動態(tài)的場景，如果教師引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把畫面中的景物活動起來，他們就更能理解作者進行插圖創(chuàng)造的意圖。由此可見，讓學(xué)生反復(fù)地對插圖進行觀察和欣賞、然后仔細地體會作者的意圖，可以更有利于學(xué)生想象力的發(fā)展。

四、利用插圖的情境性，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，因此在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要重視對語感的培養(yǎng)。課文中的插圖是對課文中的文字內(nèi)容的直觀性體現(xiàn)，因此它具有很強的情境性。借助于課文中的插圖可以幫助學(xué)生感悟生活、理解社會。他們在對圖畫的表達過程當中可以積累更多的優(yōu)美語言、提升自己的語感。

利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力可以從兩個方面做起。第一，利用插圖來認識事物，在閱讀中習(xí)得語感。學(xué)生對語言的感知能力的提高和他們的生活經(jīng)驗的豐富程度和以往所學(xué)的語言知識在具體語境中的應(yīng)用程度有關(guān)，因此我們培養(yǎng)小學(xué)生語感的時候要盡量地豐富他們的語言表象。課文中的插圖則涉及花鳥蟲魚、山川河流、古今人物等各類自然風(fēng)光和人文景物，正確運用這些插圖能夠是學(xué)生的語言感覺變得更加的豐富，表達也就更加的貼切。第二，結(jié)合插圖進行反復(fù)誦讀，進行語感的積淀。課文中的插圖具有更直觀的形象，其文字內(nèi)容具有更豐富的素材。在進行課文教學(xué)是讓學(xué)生圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀，就能相互促進，促使語感的提升。

總之，教師在進行語文教學(xué)的時候，要充分利用教材中的插圖，發(fā)揮其對課文教學(xué)的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對課文的理解，激發(fā)其想象能力的發(fā)展。

參考文獻：

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