建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中英語戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)初探

摘 要：高中英語戲劇教學(xué)在新課改不斷推進(jìn)的今天日益得以關(guān)注，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)其具有積極的指導(dǎo)意義。以人教版必修三《百萬英鎊》為例，意圖探討作為課堂活動(dòng)引導(dǎo)者和組織者的英語教師應(yīng)如何在研讀戲劇劇本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以逐步使學(xué)生融入劇本情境，充分調(diào)動(dòng)其固有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，通過思考交流、相互協(xié)作、體驗(yàn)展示乃至劇本續(xù)寫與排演促進(jìn)新信息的構(gòu)建，從而發(fā)展包括語言素養(yǎng)在內(nèi)的綜合能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語；戲劇教學(xué)；建構(gòu)主義

使新時(shí)代的高中生具備基本的英語語言素養(yǎng)、提升文化意識(shí)、培養(yǎng)交流合作精神并發(fā)展思維能力是高中英語課程改革的主要目的。語言素養(yǎng)涵蓋使用者理解、掌握以及使用語言的多維度、綜合性能力。語言輸入（聽與讀）和語言輸出（說、寫、譯）等各層面的知識(shí)、技能、策略共同搭建語言素養(yǎng)的基石。詞匯講解或語法規(guī)則“滿堂灌”的英語課堂如今雖屬鮮見，但高中英語教學(xué)仍重語言的輸入形式，輕產(chǎn)出形式。這顯然與課改理念背道而馳。新課程推行至今，綜合語言實(shí)踐課，尤其是高中英語戲劇教學(xué)的研究與實(shí)施愈發(fā)成為熱點(diǎn)。原汁原味的英語戲劇作品屬文學(xué)體裁，蘊(yùn)涵豐富的文化內(nèi)涵與生活哲理，是英美文學(xué)重要的組成部分。戲劇教學(xué)不僅有助于英語語言教學(xué)，還有助于文學(xué)教學(xué)。那么如何提升戲劇教學(xué)的實(shí)效性、設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教學(xué)的可操作性，讓其煥發(fā)魅力呢？

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)四大要素在學(xué)習(xí)中的重要作用。它認(rèn)為，個(gè)體在與他人和環(huán)境相互作用的過程中逐漸構(gòu)建起關(guān)于外部世界的認(rèn)知，從而發(fā)展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)并非單純的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換以及新舊經(jīng)驗(yàn)間雙向的相互作用過程。一項(xiàng)嶄新的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)則與固有經(jīng)驗(yàn)密不可分，因此，建構(gòu)主義將學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解為學(xué)習(xí)者在改造和重組原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新信息意義的過程。當(dāng)然，認(rèn)知的發(fā)展是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果：學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)是內(nèi)因，他人和周圍環(huán)境是外因。

該理論顯然對(duì)英語戲劇教學(xué)具有指導(dǎo)意義。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的外部因素，教師應(yīng)擺脫知識(shí)灌輸者或單純的傳授者角色，基于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，就英語戲劇劇本深入研讀、充分挖掘并合理設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)者和組織者的身份幫助學(xué)生在特定的戲劇化情境中閱讀思考、溫故知新、交流協(xié)作、體驗(yàn)展示并發(fā)展能力。

本文將以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書英語必修三第三單元，即依照馬克·吐溫著名短篇小說《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）改編而成的劇本節(jié)選為例，與君初探建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中英語戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)。

小說以一對(duì)老富翁兄弟荒誕的賭注開場(chǎng)，以落難倫敦、身無分文但誠(chéng)實(shí)、機(jī)智的美國(guó)商人亨利身攜百萬英鎊大鈔的奇特經(jīng)歷為主線，生動(dòng)刻畫了當(dāng)年資本主義社會(huì)金錢至上的拜金主義歪風(fēng)，詼諧幽默且辛辣諷刺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)Reading（Act I，Scene 3）已熟知故事的開端，了解了主人公性格特征，并初步感知了戲劇。教學(xué)設(shè)計(jì)選取讀、演與說結(jié)合的綜合語言實(shí)踐課Using Language（Act I，Scene 4）。此場(chǎng)劇情緊湊、情節(jié)生動(dòng)、語言地道；內(nèi)容上既與閱讀課承接，又為之后的聽力和寫作等環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：依照提示（圖片、文字、關(guān)鍵詞等）較完整地概述一幕劇情的大意；了解戲劇文本的四項(xiàng)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；通過聽辨模仿人物的語音語調(diào)。（2）情感態(tài)度目標(biāo)：體味馬克？吐溫作品的基本風(fēng)格：幽默中帶有諷刺；通過與同伴交流協(xié)作，初步嘗試戲劇表演，感受其文學(xué)與藝術(shù)魅力；思考并探討金錢的作用以及判斷他人的依據(jù)。（3）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：根據(jù)已知信息較為有效地預(yù)測(cè)劇情發(fā)展；捕捉戲劇基本要素，快速把握劇本綱要；通過臺(tái)詞與舞臺(tái)說明分析人物情感態(tài)度變化。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解臺(tái)詞與舞臺(tái)說明與人物情感態(tài)度變化的關(guān)系；感受馬克·吐溫特有的寫作風(fēng)格：幽默與諷刺并存。教學(xué)難點(diǎn)則是：思考與表述金錢的意義、判斷他人的標(biāo)準(zhǔn)等戲劇深層問題；嘗試戲劇表演，積極合作并展現(xiàn)自我。在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上把握重難點(diǎn)，并圍繞其進(jìn)行意義建構(gòu)才有意義。

Step I. Lead-in

1.Enjoying Mark Twains humor

（1）Mark Twain said to a lady，“Youre so beautiful！”She answered，

“Unfortunately，I cannot praise you in the same way.”“It doesnt matter.” Mark twain smiled，“You can also tell a lie like me.”（2）One day Mark Twain took a train，which was very slow. When the ticket inspector came，Twain showed him a child ticket. The inspector laughed，“You dont look like a child！”“Of course not now. But I was a child when I bought the ticket.” Mark Twain answered.

2.Retelling： Act I，Scene 3

We have learned Act I，Scene 3 of Mark Twains famous play，The Million Pound Bank Note. Can you retell it？

設(shè)計(jì)意圖：首先以兩則幽默故事導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻體會(huì)馬克·吐溫幽默與諷刺（satire）并存的獨(dú)特語言風(fēng)格，這將對(duì)深入解讀與賞析《百萬英鎊》大有裨益。接著有必要引導(dǎo)學(xué)生回顧第三場(chǎng)的故事概要，為承接新授課（第一幕第四場(chǎng)）做準(zhǔn)備。復(fù)述時(shí)，可以電影截圖為指引，以詞匯填充的形式進(jìn)行，既適當(dāng)降低難度又突出重點(diǎn)；所填充的詞語應(yīng)為核心詞匯或與故事發(fā)展緊密相關(guān)的信息。這一活動(dòng)既能幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)語言知識(shí)要點(diǎn)，又能鍛煉其語言表達(dá)能力。導(dǎo)入部分意在開始新的學(xué)習(xí)之前，充分喚醒學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)，遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)。

Step II. Reading， Thinking and Speaking

1.Predicting

After leaving the rich brothers house， what will Henry do with the letter in his pocket？Can you predict？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)馬克·吐溫作品風(fēng)格的把握與對(duì)第三場(chǎng)的復(fù)述將為學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)，為預(yù)測(cè)提供依據(jù)，且?guī)е髯缘牟孪脒M(jìn)行隨后的閱讀將更富趣味和效度。此過程可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練其表述能力，也能激發(fā)其興趣，主動(dòng)融入戲劇情境。

2.Skimming for main information

Go through this scene quickly and find out the time， place and characters.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過快速閱讀，把握時(shí)間、地點(diǎn)與人物等關(guān)鍵因素，可迅速了解劇情走向，熟悉劇本。

3.Scanning for characters attitudes

（1）How do you know the feelings and attitudes of the characters？

（2）What are their attitudes to Henry？

（3）What does the waiter mean by saying “Itll cost a large amount of money”？Is the table really reserved？Why does the owner say so？

（4）Why do their attitudes to Henry change？How do they judge people？

（5）Do you think the play is humorous and satirical？Do you

think the owner really respect Henry“from the bottom of his heart”？Can money buy us everything？What do you think is the right way to judge others？

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)首先承接此前篩選出的人物信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的情感與態(tài)度，不但通過臺(tái)詞（actors/actress lines）還通過文中括號(hào)內(nèi)對(duì)人物動(dòng)作、表情、心理等狀態(tài)的說明性文字即舞臺(tái)說明（stage directions）體現(xiàn)。了解這一重要的文學(xué)常識(shí)之后，教師可啟迪學(xué)生解讀飯店內(nèi)人物對(duì)亨利的態(tài)度轉(zhuǎn)變。爾后引領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)剖析人物，可按服務(wù)員、老板娘和店老板的順序由易到難展開。此過程須以學(xué)生分析為主，教師可對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和提示，或就關(guān)鍵性語句進(jìn)行設(shè)問（E.g. a large amount of，a rude manner，scream，in rags）。學(xué)生自主理解飯店中人物對(duì)亨利由無禮和輕視到驚訝直至尊敬的過程是邏輯思維、分析推理能力得以鍛煉、知識(shí)構(gòu)建不斷加深的過程。隨后有必要分析人們態(tài)度急速轉(zhuǎn)變的原因，進(jìn)一步挖掘文本的幽默與諷刺性，并就更深層的問題設(shè)問（如對(duì)于金錢觀和人生觀的思辨），發(fā)展學(xué)生的總結(jié)概述能力、批判思維和語言表達(dá)能力。教師可按任務(wù)難度布置個(gè)體思考、兩兩或小組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分交流協(xié)作，思考表述。

4.Retelling （Based on the four main elements）

（1）What are the four main elements in a play？

（2）Retell this scene by using the following key words： restaurant，attitudes，change，humorous and satirical.

設(shè)計(jì)意圖：戲劇的四要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件是把握戲劇脈絡(luò)的基礎(chǔ)。在快速閱讀中學(xué)生其實(shí)已經(jīng)查找過其中三項(xiàng)要素，之所以未在首遍閱讀中提出這一概念是因?yàn)榭焖匍喿x后便概述事件大意難度較大。因此，教師可在讀后環(huán)節(jié)普及這一文學(xué)常識(shí)，并讓學(xué)生兩兩討論，復(fù)述故事梗概。同時(shí)，向?qū)W生提供關(guān)鍵詞，適當(dāng)降低難度，給學(xué)生一定的啟發(fā)，又不過度限定其思路，且提供了交流討論與語言組織、表達(dá)的機(jī)會(huì)。相信抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，并依據(jù)關(guān)鍵提示詞，學(xué)生能夠較完整地概述。

Step III. Acting （Role Play）

1.Do the role play in groups of four and choose a role to act.

2. Listen to the MP3 and imitate the pronunciation and intonation of the role you are going to act.

3. Remember： Show the change of attitudes of the characters. You can use your own words and also body language to make your performance humorous?。?5minutes to prepare）

設(shè)計(jì)意圖：此前對(duì)故事情節(jié)的梳理、人物態(tài)度變化的解析以及主旨內(nèi)涵的討論已為學(xué)生嘗試戲劇表演做了知識(shí)與情感態(tài)度上的必要準(zhǔn)備。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看來，在信息的輸入和儲(chǔ)存基礎(chǔ)上的提取、加工和運(yùn)用才能有效促進(jìn)意義的建構(gòu)。因此，通過角色扮演促其內(nèi)化知識(shí)，語言輸出。在戲劇表演前可播放錄音，鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)模仿自身所扮演角色的語音、語調(diào)，并且可適當(dāng)摻入自編臺(tái)詞和肢體語言，大膽參與，積極交流，展示人物的情感態(tài)度變化。適當(dāng)?shù)奶崾九c學(xué)生準(zhǔn)備過程中有針對(duì)性的指導(dǎo)十分必要，但應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，切中要點(diǎn)。另外，應(yīng)在分組準(zhǔn)備前讓學(xué)生明確準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)，以便合理用時(shí)。表演時(shí)，可向每組學(xué)生分發(fā)印有角色頭像和名字的頭飾，以便區(qū)分劇中人物；若條件允許，亦可事先準(zhǔn)備菜單、信封、餐具等簡(jiǎn)易道具，增加場(chǎng)景真實(shí)感，增添趣味性，提高參與度。教師在此過程中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

Step IV. Summary， Assessment

1.Summary：What do we learnt in todays lesson？

2.Assessment：Where will happen to Henry next？Please design a dialogue of the next scene and act it out with your partners in class.

設(shè)計(jì)意圖：在布置課后作業(yè)前有必要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本課要點(diǎn)，并對(duì)其整體表現(xiàn)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。課后作業(yè)承接本課所學(xué)劇情，續(xù)編下一幕劇本并表演。鼓勵(lì)學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)戲劇基本知識(shí)編寫出地點(diǎn)、人物、事件等要素，并提示學(xué)生編寫的臺(tái)詞與舞臺(tái)說明需反映的人物心理與態(tài)度。另外，續(xù)寫的故事應(yīng)為完整的一場(chǎng)，風(fēng)格也應(yīng)承接馬克·吐溫一貫的幽默與諷刺性。這將能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將意猶未盡的戲劇表演延伸至課外，并為后續(xù)課程做準(zhǔn)備。這一過程將進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、語言組織能力與合作交流能力。

總體而言，戲劇的四大基本要素、通過臺(tái)詞和舞臺(tái)說明等烘托人物情感態(tài)度的變化并勾勒性格特征以及劇情表象所蘊(yùn)涵的深刻思想內(nèi)涵，既值得品味卻又不易被較少接觸英語劇本的高一學(xué)生所體會(huì)。高中英語教師可將建構(gòu)主義作為理論指導(dǎo)，不斷探尋戲劇教學(xué)的有效途徑與科學(xué)方法，有效地推進(jìn)新課改，并逐步達(dá)到切實(shí)提升高中生以英語語言素養(yǎng)為主的綜合能力之目標(biāo)。

注：本教學(xué)設(shè)計(jì)Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note（Using Language）獲福建省第二屆高中英語新課程教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.教學(xué)設(shè)計(jì)理念的新發(fā)展[J].教育通訊技術(shù)，1999.

作者簡(jiǎn)介：許潔婷，女，1987年9月出生，碩士，就職于福建師大附中，研究方向：高中英語教育教學(xué)及英漢互譯。