高職英語教師行業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及措施

摘 要：增強(qiáng)行業(yè)英語教師的專業(yè)化水平是提高高職英語課程教學(xué)質(zhì)量的重要工作，也是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然趨勢。高職院校行業(yè)英語師資現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀制約著行業(yè)英語課程的開設(shè)和實(shí)施。以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，討論高職行業(yè)英語教師的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：理論知識；專業(yè)實(shí)踐；綜合能力

高職教育是培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型人才，高職學(xué)校的畢業(yè)生除了需擁有豐富的理論知識，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能充分符合就業(yè)市場的需求。因此，傳統(tǒng)的面向所有專業(yè)的公共英語必定不能滿足日益增長的就業(yè)需求。

行業(yè)英語是英語教學(xué)中的一種細(xì)分類目，是以就業(yè)和工作需求為學(xué)習(xí)目的的專業(yè)英語。它不只是一門課程，更是一個完整的教學(xué)體系，將職業(yè)技能與語言的基礎(chǔ)應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起。它把語言應(yīng)用與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，充分實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)用目的，

以內(nèi)容為基礎(chǔ)，集課程設(shè)置、教材選編、課內(nèi)外教學(xué)組織和測評為一體，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

我國的高職院校很少為行業(yè)英語課程設(shè)置專業(yè)教師，而往往是從英語教師中選擇一些水平較高的教師來負(fù)責(zé)行業(yè)英語的教學(xué)工作。以我院為例，只有護(hù)理學(xué)院和學(xué)前教育學(xué)院的涉外護(hù)理專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了護(hù)理英語和學(xué)前英語這兩種行業(yè)英語。而在這兩種課程體系當(dāng)中，是由我院的英語教師來進(jìn)行護(hù)理英語和學(xué)前英語這兩種行業(yè)英語的教學(xué)工作。他們在英語教學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的水平，但是由于沒有護(hù)理行業(yè)和學(xué)前教育行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，知識面窄，對行業(yè)英語中的專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)語和專業(yè)操作的理解都感到困難，課堂教學(xué)也大多集中于行業(yè)類的相關(guān)詞匯、課文的翻譯等，學(xué)生的職業(yè)能力難以提升。因此，順應(yīng)就業(yè)市場的需求，開設(shè)行業(yè)英語課程，提升高職生的就業(yè)能力，加強(qiáng)行業(yè)英語教師的專業(yè)建設(shè)是適應(yīng)高職英語教學(xué)改革的大

趨勢。

以我院外語系為例，外語系現(xiàn)有教職工32人，其中教授5人，副教授3人，講師15人，輔導(dǎo)員2人，具有海外留學(xué)經(jīng)歷者3人，70%以上的青年教師具有碩士學(xué)位。另有行政兼課教師（含輔導(dǎo)員）12人，退休兼課教師2人，外聘教師10人，外籍教師2人。本院的英語教師以英語專業(yè)畢業(yè)的教師為主，還有別的外語專業(yè)畢業(yè)的教師來負(fù)責(zé)如日語等別的外語教學(xué)，另外還有一小部分是非外語專業(yè)但英語水平較高的老師來擔(dān)當(dāng)英語課程的教學(xué)任務(wù)。我們的外語系教師英語水平較高，但因?yàn)閷I(yè)英語需要英語和別的專業(yè)知識相結(jié)合，所以往往英語教師對專業(yè)英語教學(xué)感到吃

力，同時大多數(shù)英語教師是文科出生，且知識老化，對學(xué)前教育、醫(yī)藥護(hù)理等學(xué)科十分陌生，再加上高學(xué)歷和高職稱的老師又較

少，使我院的行業(yè)英語教學(xué)開展受到了較大限制。

基于我院的實(shí)際情況，可以從以下幾個方面來加強(qiáng)普通英語教師的行業(yè)性，促使他們向行業(yè)英語教師轉(zhuǎn)變。

一、崗前培養(yǎng)——專業(yè)理論知識

高職學(xué)院可以組織專業(yè)的指導(dǎo)教師對英語教師進(jìn)行本專業(yè)的理論、專業(yè)術(shù)語、工作內(nèi)容培訓(xùn)，讓英語教師對需要教學(xué)的行業(yè)英語的專業(yè)知識有深入了解，并將專業(yè)知識與需要教學(xué)的英語知識相結(jié)合，讓英語教師不但對專業(yè)有透徹了解，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，更能熟悉該行業(yè)各種專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)方式，讓行業(yè)英語教師具備該行業(yè)英漢雙語教學(xué)的水平。同時，高職學(xué)院還應(yīng)該對行業(yè)英語教師進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，掌握ESP理論，并通過模擬教學(xué)的形式讓行業(yè)英語教師得到實(shí)踐的機(jī)會。

二、在崗培養(yǎng)——階段性專業(yè)實(shí)踐

高職學(xué)院對行業(yè)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)可以分成不同的階段來循序漸進(jìn)地進(jìn)行，各專業(yè)的指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)英語教學(xué)的情況來針對性地制定對行業(yè)英語教師的培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，行業(yè)指導(dǎo)教師可以帶英語教師深入相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并給英語教師安排對應(yīng)的崗位，讓英語教師在專業(yè)的崗位上實(shí)際工作一段時間，這樣能更加深刻地掌握行業(yè)知識和專業(yè)技能。行業(yè)英語教師在企事業(yè)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，行業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該對英語教師實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)中碰到的問題及解決問題的能力進(jìn)行記錄，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對英語教師培訓(xùn)中的特點(diǎn)和掌握專業(yè)知識的情況進(jìn)行分析和評價(jià)，并根據(jù)英語教師對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，

讓英語教師對專業(yè)知識的掌握更牢靠，對行業(yè)情況了解更透徹，對專業(yè)技能的運(yùn)用更熟練，這樣能讓英語教師對行業(yè)英語教育的理解更深，讓職業(yè)教育的實(shí)用性充分體現(xiàn)出來。高職學(xué)院在行業(yè)英語課程的教學(xué)安排上，同時安排了英語老師和行業(yè)指導(dǎo)教師來共同負(fù)責(zé)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)工作中，英語老師的行業(yè)英語教學(xué)將由行業(yè)指導(dǎo)教師定期聽課，進(jìn)行專業(yè)監(jiān)督，并時常通過指導(dǎo)教師的親自示范來共同提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來對英語教師的課堂紀(jì)律、教學(xué)方法等進(jìn)行指導(dǎo)，迅速提高英語教師的教學(xué)水平，行業(yè)英語的專業(yè)水平更上一層樓。另外，高職學(xué)院還應(yīng)該為行業(yè)英語教師提供到對口的企事業(yè)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)、參加行業(yè)會議、到國外進(jìn)修等機(jī)會，讓行業(yè)英語教師盡快成長起來。

三、教師自我發(fā)展——綜合能力

高職學(xué)院為行業(yè)英語教師提供良好的培訓(xùn)、進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會，將有利于英語教師的成長。除了這些良好的外部條件幫助，英語教師還需要自我發(fā)展，這樣才能得到真正的提高。英語教師主要可從如下幾方面進(jìn)行自我發(fā)展：一是多參加同行教師的技術(shù)交流會議，或多觀摩優(yōu)秀行業(yè)英語教師的公開課等，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力和水平。二是抓住到對口企事業(yè)單位的實(shí)踐機(jī)會，提高實(shí)踐能力，理論結(jié)合實(shí)際地學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。三是增強(qiáng)自己的科研學(xué)習(xí)能力，在理論上提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步提高行業(yè)英語教師的教學(xué)水平，高職院校還可以引入專業(yè)人才，解決英語教師教學(xué)過程中碰到的技術(shù)問題，并由學(xué)院出資鼓勵英語教師進(jìn)修深造和參與科研項(xiàng)目。在我們的調(diào)查和訪談中了解到，行業(yè)英語教師最需要學(xué)院幫助的是：進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，參加行業(yè)會議，參與研究項(xiàng)目的研發(fā)工作機(jī)會等。高職院校應(yīng)該根據(jù)教師的實(shí)際需要來提供更好的環(huán)境和條件，幫助英語教師成長和提高。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以常到優(yōu)秀院校參觀、訪問，并為本校教師提供到優(yōu)秀學(xué)院聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高本院校的教學(xué)水平。

使行業(yè)英語教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展需求，滿足就業(yè)市場需要，提高行業(yè)英語教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，提升行業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，

培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)英語人才是高職英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。高職院校需要花大力氣來創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，教師也需要主動提升自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，這樣才有利于行業(yè)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉紅.淺析高職行業(yè)英語教學(xué)的問題及其對策.中國輕工教育，2011（3）.

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作者簡介：潘莎，女，1985年8月生于江西，現(xiàn)任教于宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語語音、英語精讀。