《記念劉和珍君》中的空白語

尹香蘭

內(nèi)容摘要：在藝術(shù)創(chuàng)造中，藝術(shù)家們往往通過“空白”給讀者以無限廣闊的想象空間。在文學(xué)上空白語言，是對本可以直接表述的意思卻有意進(jìn)行省略處理的文學(xué)手法。中國現(xiàn)代文學(xué)史上的巨匠魯迅先生更是以其如椽之筆創(chuàng)設(shè)了作品中獨(dú)到的“空白妙境”，啟人心智，發(fā)人深省。下面以《記念劉和珍君》為例，分析教材中“空白”語言的特點(diǎn)，以更好地體會魯迅作品中深邃的思想性和高超的藝術(shù)性。主要有：表示人物描寫的“空白”、表示說明對象的“空白”、表示思想感情的“空白”、表示文章線索的“空白”、表示文學(xué)效果的“空白”。

關(guān)鍵詞：《記念劉和珍君》 空白 語言

在藝術(shù)創(chuàng)造中，藝術(shù)家們往往通過“空白”和“不完滿”的形給讀者以無限廣闊的想象空間，造成更大的刺激效果。音樂中有“休止”之法。瞬間的停頓，更能顯示節(jié)奏，刺激情緒，突出主題，此所謂“此時無聲勝有聲”。中國畫中，畫家們?yōu)榱嗽谟邢薜男蜗笾饧耐胁槐M的意趣，往往在畫面上留出大片空白，啟發(fā)欣賞者去想象和補(bǔ)充，從而領(lǐng)悟出比整個畫面還要多的藝術(shù)韻味，被稱作“未完成的杰作”。

在文學(xué)上，所謂空白語言，就是對本可以直接表述的意思卻有意進(jìn)行省略處理的文學(xué)手法。劉熙載在《藝概》中說：“文有以不言者”，可見文章除了直接用文字表達(dá)外，還可用“不言”傳情達(dá)意，“不言”即“曲言”，意在言外。高中語文教材中的課文，大部分都是古今中外名家的名篇，作者獨(dú)具匠心地為讀者流下耐人尋味的“空白”語言，成為教材中最能激發(fā)學(xué)生思維的“想象點(diǎn)”。因此，在語文教學(xué)中，要充分利用教材提供的“空白”語言，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、理解，填補(bǔ)這些“空白”。中國現(xiàn)代文學(xué)史上的巨匠魯迅先生更是以其如椽之筆創(chuàng)設(shè)了作品中獨(dú)到的“空白妙境”，啟人心智，發(fā)人深省。下面以《記念劉和珍君》為例，分析教材中“空白”語言的特點(diǎn)，以更好的體會魯迅作品中深邃的思想性和高超的藝術(shù)性。

一.表示人物描寫的“空白”

對劉和珍的形象，作者并沒有寫她的外貌特征，而只是間筆構(gòu)勒，造成人物描寫的“空白”，給讀者流下揣摩、回味的余地。如“平日表現(xiàn)”只寫“在生活艱難中毅然預(yù)定了《莽原》全年”，在被無辜開除的逆境中“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，在女師大事件中“不為勢所屈”，被“強(qiáng)拖出校”，在慮及母校前途時，“黯然至于泣下”；在“對敵斗爭”中，“欣然前往”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓鮮血”；在“死難情形”中，“在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心腑”。然而學(xué)生通過分析，劉和珍對思想進(jìn)步的追求、魯迅作品的熱愛、學(xué)校的前途和同學(xué)的未來深深地憂傷，以及她的嫉惡如仇、勇于斗爭的愛國熱忱，深深地打動每一同學(xué)，劉和珍“堅毅英勇、和藹可親、具有高度事業(yè)心和革命責(zé)任感”的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，使劉和珍烈士的形象更加具體、生動、豐滿。學(xué)生對烈士的崇高品質(zhì)和對反動派的慘無人道的理解也更深刻。

二.表示說明對象的“空白”

“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，這里“推測”的對象，作者籠統(tǒng)地寫作“中國人”，那么究竟是指反動派，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是另一方面，進(jìn)化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多地看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”?！爸袊恕辈粌H指反動派，而且包括一般中國人，但主要是指那些“下劣兇殘”到使他也難以預(yù)料難以置信的反動派及其走狗，揭露“他們”遠(yuǎn)比自己最壞的“推測”還要壞得多的嘴臉。先前，作者曾“推測”過，對包括婦女在內(nèi)的人民群眾身上落后、冷漠、軟弱的一面估計過高，但“中國的女性臨難竟能如是之從容”，也是“出于我的意外”的，從而被事實(shí)證明自己是錯了。魯迅先生能把這一“推測”及其“失誤”如實(shí)反映出來，不僅就文章本身來講鮮明地突出了中國婦女的崇高形象，從而反映出作者勇于解剖自己、善于從斗爭中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺地提高自己認(rèn)識的可貴品質(zhì)。

作者為什么不把“中國人”明確寫出，目的就是引起讀者的注意，通過積極主動地聯(lián)想、思索，從而理解課文所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。

三.表示思想感情的“空白”

“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……”，作者把中國軍閥和帝國主義聯(lián)系在一起，稱他們?yōu)椤皻⑷苏摺?，他們不知道羞恥還昂起頭來，不知道個個臉上濺滿人民的鮮血，真是無恥之極。末尾的省略號明顯的是感情的“空白”，表示意猶未盡，包含著忿怒和蔑視的感情。

在一些文章中，作品所表達(dá)的思想感情常常不直接說出來，而是借助某些形象含蓄地表達(dá)出來，讓讀者去騰飛想象，體會作品所表達(dá)的思想感情。

四.表示文章線索的“空白”

“要寫一點(diǎn)東西”與“無話可說”之類的語言在文章中反復(fù)出現(xiàn)過多次，“無話—有話—無話”，這一“空白”中“無話”表明了作者的極度悲憤。通觀全文，作者悲和憤兩種情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制，因此，本文是以“無話—有話—無話”即作者悲憤的情感作為貫穿全文的線索。盡管說了不少，但畢竟“言不盡意”。還有更多的話，或是由于太悲痛，無法說；或是由于還要思索，不能說；或是由于環(huán)境險惡，不便說。正向課文第一節(jié)里所說的“現(xiàn)在，卻只能如此而已”。言外之意，還是讓他們自己去逐漸體會吧。只有通過這條線索體會作者復(fù)雜、深沉而曲折的思想，才能懂得文章的深意，與作者感情發(fā)生共鳴。

五.表示文學(xué)效果的“空白”

“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤是我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！薄熬売伞笔鞘裁茨?，作者并沒有點(diǎn)明，流下了“空白”。根據(jù)上文，“緣由”有兩個方面，一是反動統(tǒng)治者極端兇殘地鎮(zhèn)壓和屠殺人民，二是反動文人的惡毒誣蔑和輿論鉗制，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地說“她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法—屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。在非紀(jì)實(shí)性作品里，魯迅先生采用空白語言，有時就是為了追求某種文學(xué)效果。

總之，空白不是一無所有，而是含蓄蘊(yùn)藉、意蘊(yùn)豐富，是作者復(fù)雜激烈的思想感情的變化，所以它打破了字面語言內(nèi)涵的穩(wěn)定性，拓展了作品的思想容量，擴(kuò)大了語言的表現(xiàn)效果。在頻頻敘述中，空白的突然插入，能適當(dāng)?shù)鼐彌_節(jié)奏，使文章虛實(shí)相間，富有張力，從而讓讀者感受“弦外之音”“言外之意”的魅力。魯迅先生作品內(nèi)容博大精深，手法精妙嫻熟，只“空白”藝術(shù)便“沉浸濃郁，使人想味無窮”。我們在教學(xué)中應(yīng)合理利用這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，在教學(xué)內(nèi)容、空間、結(jié)構(gòu)、板書、語言技巧等方面也有目的的巧置“空白”給學(xué)生想象的余地，從而更好體會文中“妙境”。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學(xué)）endprint