誦讀教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)工作中如何更好地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，成為教室門研究的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)不僅要教授給學(xué)生知識，更重要的是，也要在自己的教學(xué)方法上下功夫，不斷研究新的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，解決教學(xué)中遇到的問題。本文針對高中語文教學(xué)工作的開展進(jìn)行研究，分析誦讀教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 誦讀；高中；語文教學(xué)

自古以來我國的語文教學(xué)就以誦讀為基本的教學(xué)方法，這種方法從前年之前的孔孟時期就已經(jīng)盛行了，如今，在我們的語文教學(xué)工作中，這種誦讀教學(xué)法還在使用，可以看出，誦讀教學(xué)法對語文教學(xué)工作的重要作用。這種傳承前年的教學(xué)方法，之所以能夠延續(xù)下來，就說明，誦讀教學(xué)法對于語文教學(xué)還是非常行之有效的。語文教學(xué)無論在哪個階段，都不能講誦讀排除在教學(xué)工作之外。

一、誦讀教學(xué)的類型

誦讀包括了朗讀、朗誦和吟誦三種類型。最基本的朗讀，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，把文章的內(nèi)容讀出來，在這個過程中，把文字轉(zhuǎn)化為語言，一方面，能夠提高學(xué)生對文章的理解水平，另一方面，從客觀的角度來講，也能夠提高學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的注意力。所以說，朗讀這種學(xué)習(xí)方式，能夠吸引學(xué)生把注意力集中到文章的語言表達(dá)上來，能夠幫助他們更深入的理解文章所要表達(dá)的感情。朗誦，是另一種誦讀方式。運(yùn)用語速，輔助以手勢，肢體動作，甚至是面部表情，將文章所要表達(dá)的情感表達(dá)出來，可以說，在這個過程中，朗誦把枯燥的文字語言變成一種語言藝術(shù)，這種誦讀方式，對于學(xué)生的理解能力要求比較高，在誦讀的過程中，不僅要實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的基本的理解，同時更重要的是，要求學(xué)生對文章表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的體味，提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解深度。除此之外，在誦讀這個過程中，還有一種表達(dá)形式，就是吟誦。吟誦的要求相對比較高，要求學(xué)生能夠聲情并茂的把文章讀出來，不僅要充分理解文章表達(dá)的內(nèi)容，深刻體會文章所要抒發(fā)的情感，更重要的是，需要學(xué)生在吟誦的過程中，把這種情感表達(dá)出來。誦讀教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生對于文章的理解能力，還能夠提高他們的表達(dá)能力。

二、誦讀教學(xué)法的特點(diǎn)

誦讀教學(xué)作為一種語文教學(xué)方法，是有其特征的。教師在教學(xué)中應(yīng)用誦讀教學(xué)法，需要遵循實(shí)踐性、規(guī)范性等特征。所謂實(shí)踐性，顧名思義，就是這種誦讀教學(xué)方法一定要讓學(xué)生親身實(shí)踐，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。在誦讀教學(xué)中，要求誦讀者對文字表達(dá)的內(nèi)容有深入的體會，甚至在文章的吟誦中，還要灌輸進(jìn)自己的情感，對于學(xué)生的誦讀能力要求比較高。只有在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，才能夠提升他們的這種誦讀能力。誦讀教學(xué)法的另一種特點(diǎn)，就是規(guī)范性，這是針對于具體的誦讀過程而言的。誦讀，要求在這個過程中應(yīng)用規(guī)范的有聲語言，雖然不一定要達(dá)到字正腔圓的水平，但是，在誦讀的過程中，也要保障基本的誦讀規(guī)范，把書面語言表達(dá)的更深刻，更具體。

三、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

高中語文教學(xué)工作的開展，誦讀教學(xué)發(fā)的應(yīng)用還是一個基本的教學(xué)方法，為了更好地實(shí)現(xiàn)誦讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生對語文知識的理解能力，就需要研究一些誦讀教學(xué)的基本對策。

1、教師要提高誦讀教學(xué)的意識

教師在教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用誦讀教學(xué)的方法，首先就需要教師和學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識到誦讀教學(xué)的意義，提高對誦讀教學(xué)的認(rèn)識。教師要科學(xué)的認(rèn)識誦讀教學(xué)，在充分認(rèn)識誦讀教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，合理研究誦讀教學(xué)開展的工作方法。對于一些課程教學(xué)中，對于誦讀教學(xué)應(yīng)用比較少的情況，應(yīng)該提升認(rèn)識水平，強(qiáng)化對于誦讀教學(xué)的推廣。

同時，提高對誦讀教學(xué)的認(rèn)識還要提高學(xué)生對誦讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要讓他們充分認(rèn)識到這種教學(xué)方法對于他們學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這種學(xué)習(xí)方法，讓他們在語文學(xué)習(xí)中增加誦讀學(xué)習(xí)的比例，這也是提高誦讀教學(xué)認(rèn)識的另一個重要途徑。

2、強(qiáng)化對于誦讀教學(xué)的技巧應(yīng)用

在高中語文教學(xué)中，使用誦讀教學(xué)的方法，還要注重一些具體的應(yīng)用技巧。在平時的教學(xué)工作中，除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，教師要研究出新的學(xué)習(xí)方法來輔助誦讀教學(xué)。學(xué)生長時間的誦讀文字必然會感到乏味，在這樣的情況下，教師可以在課堂之上運(yùn)用一些小技巧，緩解學(xué)生的誦讀壓力。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入到誦讀的情境中，自發(fā)的開始對文章的誦讀。除此之外，還可以借助于一些多媒體視頻，動畫等內(nèi)容，給學(xué)生一些優(yōu)秀的誦讀視頻師范，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誦讀學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)論

誦讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要方法之一，教師要充分認(rèn)識到誦讀教學(xué)的基本類型及特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷研究對策更好的做好誦讀教學(xué)。

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作者簡介：廖榮（1974—），男，江西寧都人，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)就職于江西省贛州市贛南師院附中，主要研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。