淺論農(nóng)村初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

褚玉平

（揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)，江蘇 楊州 225200）

淺論農(nóng)村初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

褚玉平

（揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)，江蘇 楊州 225200）

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的日益加速，學(xué)習(xí)成為必備素質(zhì)。人才質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力成為必然要求，成為新課程改革的必然要求。

農(nóng)村初中生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)人們生存和發(fā)展的基本手段，人才質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅是知識(shí)的多少，更是自主學(xué)習(xí)能力的高低。以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育，教師需要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)方法，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，成為新課程改革的必然要求。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，但是部分教師教學(xué)觀念和思想落后，沒(méi)有及時(shí)更新，課堂上仍然采取“一本書、一支粉筆、一面黑板”的“滿堂灌、填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是冠以“新課改”的名號(hào)，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有任何變化，即使給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，也不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，草草了事，課堂缺乏生機(jī)和活力，課下仍然是周而復(fù)始、沒(méi)完沒(méi)了的抄抄寫寫，教學(xué)效果低下。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)環(huán)節(jié)，都無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。長(zhǎng)期受傳統(tǒng)課堂“老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)、學(xué)生答”模式的禁錮，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受，對(duì)于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很難適應(yīng)，一旦放開(kāi)手，將無(wú)所適從。

（三）學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

因?yàn)殚L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生形成懶惰心理，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之中考指揮棒的左右，課堂教學(xué)中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞的記憶、語(yǔ)法的習(xí)得、書面作業(yè)的完成，卻忽視手段和方法的傳授、主動(dòng)質(zhì)疑和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。

在新課改課堂中，教師的職責(zé)應(yīng)定性為“輔助者和管理者”。課堂教學(xué)必須符合學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)性、生成性和多元性要求，教師在課堂上的任務(wù)不僅是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更是指導(dǎo)學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。教師要明確“教師的教”是為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的，教師要發(fā)揮“引路人”的作用，積極營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要著重于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；著重于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。通過(guò)情景設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

（二）更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.巧妙設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（1）改變觀念，設(shè)計(jì)明確且具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。

在平時(shí)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)效果不太理想。通過(guò)調(diào)查得知：大部分學(xué)生都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)軟任務(wù)，有時(shí)間就簡(jiǎn)單看一下，沒(méi)時(shí)間就作罷。學(xué)生怎么會(huì)有這樣的想法呢？因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)不明確、不具體，可操作性不強(qiáng)。所以，為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師要改變觀念，為學(xué)生設(shè)計(jì)明確且具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如：在預(yù)習(xí)九上Unit1 Know yourself中的Reading部分時(shí)，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文回答以下問(wèn)題：

①Does Wu Wei like to talk?

②What has he won from the art community for his sculptures?

③Is Su Ning active and energetic?

④What do you think is more suitable for her，an accountant or a manager?

⑤What is Liu Hao’s personality?

⑥Is Liu Hao’s personality suitable for his job?

⑦How long does Fang Yuan often do operations a day?

⑧Why do people in the town respect her?

這樣明確且具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅能幫助學(xué)生很好地理解課文，而且能促使學(xué)生積極地、有目的性地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）結(jié)合教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎且有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。

強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是促使初中生認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，機(jī)械性的預(yù)習(xí)任務(wù)不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師需要結(jié)合教材特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎且有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如:學(xué)習(xí)九上Unit2 Colours，在人們的生活中，不同的顏色有著不同的寓意。課前教師布置學(xué)生觀察人們的服飾、家居并寫一份觀察報(bào)告，分析顏色的寓意及其與人們心情的關(guān)系。這樣新穎且有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，肯定能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高。

（3）尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。

天下沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在很大差異。因此，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)完全一模一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)顯然是不合理的。我們可以嘗試把同樣的任務(wù)改為三種不同難度的任務(wù)，即“基本任務(wù)”、“提高任務(wù)”和“挑戰(zhàn)任務(wù)”，這樣就能使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)層次不同的預(yù)習(xí)任務(wù)在原有基礎(chǔ)上獲得收獲。為了全體學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如：在預(yù)習(xí)八下Unit4的Reading Gulliver in Lilliput時(shí)，教師為全體學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的“基本任務(wù)”:聽(tīng)錄音熟讀本課出現(xiàn)的新單詞；“提高任務(wù)”：瀏覽課文了解故事情節(jié)；“挑戰(zhàn)任務(wù)”：觀看英文電影Gulliver’s Travels，寫觀后感，課上交流。這樣分層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，既給了后進(jìn)生獲得成功的機(jī)會(huì)，又給優(yōu)等生提供了發(fā)展空間，同時(shí)夯實(shí)了中等生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了能力，全體學(xué)生將獲得較好的自主學(xué)習(xí)成效。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（1）設(shè)計(jì)有趣和真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，前蘇聯(lián)教育家羅廖夫曾說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”如果教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生生活實(shí)際，那么他們根本無(wú)法激動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)盡量以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如:筆者在設(shè)計(jì)八上Unit5的Reading時(shí)，首先通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解the growth of Xi Wang，然后讓學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)描述the growth of themselves(事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己在不同成長(zhǎng)時(shí)期的照片，課堂上邊展示邊描述)。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不同層次的學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，學(xué)生在高效習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（2）設(shè)計(jì)具有層次性的課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了鼓勵(lì)所有學(xué)生參與活動(dòng)，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。上課剛開(kāi)始，先設(shè)計(jì)稍微簡(jiǎn)單一些的活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能積極參與，隨著學(xué)生不斷了解活動(dòng)內(nèi)容，教師逐漸加大活動(dòng)難度，這時(shí)完成困難的任務(wù)就水到渠成了。如：在教學(xué)八上Unit5 Wild animals的Welcome to the unit時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍Millie和她同學(xué)的對(duì)話回答問(wèn)題：(1)What wild animal does Kitty like best?(2) What wild animal does Simon like best?(3)What wild animal does Peter like best?(4) What wild animal does Millie like best?再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。接下來(lái)學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話，詢問(wèn)對(duì)方喜歡的野生動(dòng)物并說(shuō)明理由。最后讓學(xué)生就自己同伴喜歡的野生動(dòng)物做一個(gè)匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)參與這些環(huán)環(huán)相扣、由易到難的活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

（3）設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師可以根據(jù)不同課型、不同教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動(dòng)。例如:在教學(xué)九上Unit1的Task時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：（1）Brainstorm：讓學(xué)生四人一組完成流程圖里描寫性格的形容詞，鼓勵(lì)他們盡可能尋找意義相近的詞語(yǔ)，開(kāi)展小組競(jìng)賽，活躍課堂氣氛。（2）Interview：鼓勵(lì)學(xué)生用采訪的形式向他們所選的學(xué)生提問(wèn)，以此增加對(duì)該學(xué)生的了解。（3）Making a flow chart：讓學(xué)生四人一組制作自己班級(jí)班長(zhǎng)的流程圖，找出盡可能多的形容詞加以描述，同時(shí)提醒他們寫一些具體的事例支持自己的觀點(diǎn)。（4）A recommendation：讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的流程圖為指導(dǎo)，獨(dú)立完成一封正式的推薦信。實(shí)踐證明，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參與這些活動(dòng)，才能使課堂教學(xué)收到良好效果，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。

課后作業(yè)是教師用來(lái)檢查課堂教學(xué)效果的有效手段之一，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的綜合靈活運(yùn)用，因?yàn)檫\(yùn)用最能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能真正得以鞏固和提高。例如：在學(xué)了八上Unit3的A day out Comic strip and welcome to the unit之后，教師給學(xué)生提供一些世界著名景點(diǎn)的關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一段對(duì)話，介紹這些景點(diǎn)。在學(xué)了八下Unit5 Good manners的Reading之后，教師讓學(xué)生制作一張“英國(guó)禮儀習(xí)慣”卡，卡片內(nèi)容包括四個(gè)方面：如何打招呼、如何交談、在公共場(chǎng)所的禮儀、在家的禮儀。待學(xué)生完成卡片后，要求用英語(yǔ)介紹英國(guó)的禮儀習(xí)慣。教師通過(guò)優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，既發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又讓學(xué)生鞏固自主學(xué)習(xí)成果。

4.積極開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)第二課堂是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。英語(yǔ)第二課堂涉及的內(nèi)容包括：原版讀物、英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲、朗誦、演講、表演、墻報(bào)、影片等，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次和知識(shí)水平恰當(dāng)選擇。如：在七年級(jí)以班級(jí)為單位組織英語(yǔ)朗誦比賽，篩選出優(yōu)秀學(xué)生參加年級(jí)比賽；在八年級(jí)可以組織英語(yǔ)閱讀和寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)原版讀物并撰寫讀后感。此外，教師還可以組織學(xué)生觀看原版影片、墻報(bào)制作比賽等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，必須將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，因此學(xué)生必須進(jìn)行大量語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐；其次，使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種自然、社會(huì)和人文知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要；最后，要讓學(xué)生明白只有改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能大幅度提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，自主學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)責(zé)任從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。在當(dāng)今急劇變革發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)著眼于培養(yǎng)既熟練掌握英語(yǔ)交際能力，又具有很強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，且善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)。

此文系揚(yáng)州市江都區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的研究》階段性研究成果。