獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探析

摘 要：近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生日趨增多。獨(dú)立學(xué)院在為國家和社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業(yè)生過剩的現(xiàn)象。本文根據(jù)用人單位對人才需求的調(diào)查和獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創(chuàng)業(yè)教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創(chuàng)業(yè)教育等同于學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照，對一個人的發(fā)展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，獨(dú)立學(xué)院也把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提上了重要的日程。

一、 創(chuàng)業(yè)教育研究及發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育首先在西方國家提出，也先后出現(xiàn)了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創(chuàng)業(yè)式模型兩種創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創(chuàng)業(yè)教育中提出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團(tuán)隊(duì)為中心的學(xué)習(xí)；Bertrand Ducheneaut提出個人的創(chuàng)業(yè)決策受創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能的影響。創(chuàng)業(yè)教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認(rèn)為：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的指導(dǎo)思想。曹麒麟指出，創(chuàng)業(yè)教育就是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和基本素質(zhì)鍛煉，提升學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動所必備的知識和能力。從以上觀點(diǎn)可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；其次是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的知識和技能。

二、 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)較為成熟，形成了一個較為深入的認(rèn)識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。而在我國創(chuàng)業(yè)教育提出較晚，相關(guān)的研究也相當(dāng)?shù)臏螅l(fā)展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進(jìn)中逐步完善。

1.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)滿意度調(diào)查分析

針對就業(yè)滿意度，本文從畢業(yè)生學(xué)歷、專業(yè)能力、溝通能力、各項(xiàng)知識面、合作精神、綜合素質(zhì)六個方面的相關(guān)問題對50家用人單位進(jìn)行抽樣調(diào)查。

從問卷調(diào)查的結(jié)果看：用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的合作精神、綜合素質(zhì)等方面均感到比較滿意，但對學(xué)生的知識面、專業(yè)能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生就業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，建議多開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際溝通能力；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便增加工作后的適應(yīng)能力；加強(qiáng)實(shí)踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養(yǎng)。

2.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問題

第一，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程

在我國還沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有完善的體系，還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設(shè)置及教學(xué)管理等方面還沒有給予充分的重視，當(dāng)前很多高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等類型的教育，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，

第二，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在我國，創(chuàng)業(yè)教育由于沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，也沒有系統(tǒng)的理論做指導(dǎo)，很多高校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識上存在偏差，造成對創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的不重視。創(chuàng)業(yè)教育教師大多來自于學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)師。這些老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，現(xiàn)成的可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)又少，導(dǎo)致上課效果低下，學(xué)生普遍反映收獲不大。

第三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效實(shí)施的平臺

由于獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的不完善，導(dǎo)致學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的不合理，一些創(chuàng)業(yè)教育也只是局限于理論層面，缺乏實(shí)踐操作的平臺，造成學(xué)生實(shí)踐操作上的迷茫。因此學(xué)院在進(jìn)行職業(yè)教育的同時，如果能加以實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)，將為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式探索

2008年第四屆獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作研討會提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也備受關(guān)注，在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，探索獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式也成為一項(xiàng)刻不容緩的工程。

1.加大職業(yè)規(guī)劃教育

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)也面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，要從學(xué)生入學(xué)教育入手，教育學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生畢業(yè)前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學(xué)隨大流，走一步說一步，對自己的職業(yè)沒有合理的規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，大學(xué)生在校期間就應(yīng)該確定將來發(fā)展的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇合適的發(fā)展途徑，有側(cè)重的培養(yǎng)各種能力，以便畢業(yè)后能順利的就業(yè)及從事工作。因此要加大對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設(shè)置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程，配備專業(yè)教師，為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)提前做準(zhǔn)備。

2.合理開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

對于高校來說，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越重要，目前很多的高校都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程。按照創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，創(chuàng)業(yè)教育課程要分為理論課程和實(shí)踐課程，但部分學(xué)校因?yàn)閷?chuàng)業(yè)課程的不重視，基本上沒有達(dá)到相關(guān)要求，理論和實(shí)踐結(jié)合上出現(xiàn)差距。因此要合理開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識的同時教育學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維。另外獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)市場的需求來設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程，培養(yǎng)與市場接軌的創(chuàng)業(yè)者。

3.配備高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平是由教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力決定的，因此，作為獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)該配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。為提升教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力，可以加大教師的培訓(xùn)力度。也可以選派骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人才到學(xué)校任教，建立以專任教師為主、專兼結(jié)合的高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐教育素材。

4.建立社會、學(xué)校一體化實(shí)踐教育平臺

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，因此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時要充分利用校內(nèi)和校外的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，將課堂上的基本創(chuàng)業(yè)理論充分應(yīng)用于課后實(shí)踐活動，將社會上優(yōu)秀的案例結(jié)合學(xué)生個人實(shí)際進(jìn)行模擬訓(xùn)練，聘請先關(guān)專家根據(jù)訓(xùn)練效果進(jìn)行評估考察，并在校內(nèi)或校外建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，真正讓大學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生將來真正創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]卜欣欣，陸愛平.個人創(chuàng)業(yè)教育[M].北京.中國時代經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

[2]趙永吉，田愛民.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，（12）

[3] 李亞慈.談職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)明.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）

[4] 劉靜茹.談大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【J】.長春大學(xué)學(xué)報，2008，1 8（4）

[5] 劉詠寶.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D】.華中師范大學(xué)，2007.5

[6] 王莉.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J】.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（9）

[7] 李林，徐晉，童霞芳.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全力提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)競爭力[J】.消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（10）

一定保留：

課題項(xiàng)目：2013年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint

摘 要：近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生日趨增多。獨(dú)立學(xué)院在為國家和社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業(yè)生過剩的現(xiàn)象。本文根據(jù)用人單位對人才需求的調(diào)查和獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創(chuàng)業(yè)教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創(chuàng)業(yè)教育等同于學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照，對一個人的發(fā)展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，獨(dú)立學(xué)院也把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提上了重要的日程。

一、 創(chuàng)業(yè)教育研究及發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育首先在西方國家提出，也先后出現(xiàn)了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創(chuàng)業(yè)式模型兩種創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創(chuàng)業(yè)教育中提出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團(tuán)隊(duì)為中心的學(xué)習(xí)；Bertrand Ducheneaut提出個人的創(chuàng)業(yè)決策受創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能的影響。創(chuàng)業(yè)教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認(rèn)為：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的指導(dǎo)思想。曹麒麟指出，創(chuàng)業(yè)教育就是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和基本素質(zhì)鍛煉，提升學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動所必備的知識和能力。從以上觀點(diǎn)可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；其次是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的知識和技能。

二、 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)較為成熟，形成了一個較為深入的認(rèn)識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。而在我國創(chuàng)業(yè)教育提出較晚，相關(guān)的研究也相當(dāng)?shù)臏?，發(fā)展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進(jìn)中逐步完善。

1.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)滿意度調(diào)查分析

針對就業(yè)滿意度，本文從畢業(yè)生學(xué)歷、專業(yè)能力、溝通能力、各項(xiàng)知識面、合作精神、綜合素質(zhì)六個方面的相關(guān)問題對50家用人單位進(jìn)行抽樣調(diào)查。

從問卷調(diào)查的結(jié)果看：用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的合作精神、綜合素質(zhì)等方面均感到比較滿意，但對學(xué)生的知識面、專業(yè)能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生就業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，建議多開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際溝通能力；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便增加工作后的適應(yīng)能力；加強(qiáng)實(shí)踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養(yǎng)。

2.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問題

第一，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程

在我國還沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有完善的體系，還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設(shè)置及教學(xué)管理等方面還沒有給予充分的重視，當(dāng)前很多高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等類型的教育，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，

第二，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在我國，創(chuàng)業(yè)教育由于沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，也沒有系統(tǒng)的理論做指導(dǎo)，很多高校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識上存在偏差，造成對創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的不重視。創(chuàng)業(yè)教育教師大多來自于學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)師。這些老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，現(xiàn)成的可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)又少，導(dǎo)致上課效果低下，學(xué)生普遍反映收獲不大。

第三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效實(shí)施的平臺

由于獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的不完善，導(dǎo)致學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的不合理，一些創(chuàng)業(yè)教育也只是局限于理論層面，缺乏實(shí)踐操作的平臺，造成學(xué)生實(shí)踐操作上的迷茫。因此學(xué)院在進(jìn)行職業(yè)教育的同時，如果能加以實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)，將為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式探索

2008年第四屆獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作研討會提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也備受關(guān)注，在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，探索獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式也成為一項(xiàng)刻不容緩的工程。

1.加大職業(yè)規(guī)劃教育

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)也面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，要從學(xué)生入學(xué)教育入手，教育學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生畢業(yè)前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學(xué)隨大流，走一步說一步，對自己的職業(yè)沒有合理的規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，大學(xué)生在校期間就應(yīng)該確定將來發(fā)展的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇合適的發(fā)展途徑，有側(cè)重的培養(yǎng)各種能力，以便畢業(yè)后能順利的就業(yè)及從事工作。因此要加大對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設(shè)置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程，配備專業(yè)教師，為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)提前做準(zhǔn)備。

2.合理開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

對于高校來說，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越重要，目前很多的高校都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程。按照創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，創(chuàng)業(yè)教育課程要分為理論課程和實(shí)踐課程，但部分學(xué)校因?yàn)閷?chuàng)業(yè)課程的不重視，基本上沒有達(dá)到相關(guān)要求，理論和實(shí)踐結(jié)合上出現(xiàn)差距。因此要合理開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識的同時教育學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維。另外獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)市場的需求來設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程，培養(yǎng)與市場接軌的創(chuàng)業(yè)者。

3.配備高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平是由教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力決定的，因此，作為獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)該配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。為提升教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力，可以加大教師的培訓(xùn)力度。也可以選派骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人才到學(xué)校任教，建立以專任教師為主、專兼結(jié)合的高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐教育素材。

4.建立社會、學(xué)校一體化實(shí)踐教育平臺

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，因此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時要充分利用校內(nèi)和校外的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，將課堂上的基本創(chuàng)業(yè)理論充分應(yīng)用于課后實(shí)踐活動，將社會上優(yōu)秀的案例結(jié)合學(xué)生個人實(shí)際進(jìn)行模擬訓(xùn)練，聘請先關(guān)專家根據(jù)訓(xùn)練效果進(jìn)行評估考察，并在校內(nèi)或校外建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，真正讓大學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生將來真正創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[7] 李林，徐晉，童霞芳.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全力提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)競爭力[J】.消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（10）

一定保留：

課題項(xiàng)目：2013年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint

摘 要：近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生日趨增多。獨(dú)立學(xué)院在為國家和社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業(yè)生過剩的現(xiàn)象。本文根據(jù)用人單位對人才需求的調(diào)查和獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創(chuàng)業(yè)教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創(chuàng)業(yè)教育等同于學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照，對一個人的發(fā)展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，獨(dú)立學(xué)院也把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提上了重要的日程。

一、 創(chuàng)業(yè)教育研究及發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育首先在西方國家提出，也先后出現(xiàn)了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創(chuàng)業(yè)式模型兩種創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創(chuàng)業(yè)教育中提出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團(tuán)隊(duì)為中心的學(xué)習(xí)；Bertrand Ducheneaut提出個人的創(chuàng)業(yè)決策受創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能的影響。創(chuàng)業(yè)教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認(rèn)為：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的指導(dǎo)思想。曹麒麟指出，創(chuàng)業(yè)教育就是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和基本素質(zhì)鍛煉，提升學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動所必備的知識和能力。從以上觀點(diǎn)可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；其次是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的知識和技能。

二、 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)較為成熟，形成了一個較為深入的認(rèn)識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。而在我國創(chuàng)業(yè)教育提出較晚，相關(guān)的研究也相當(dāng)?shù)臏?，發(fā)展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進(jìn)中逐步完善。

1.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)滿意度調(diào)查分析

針對就業(yè)滿意度，本文從畢業(yè)生學(xué)歷、專業(yè)能力、溝通能力、各項(xiàng)知識面、合作精神、綜合素質(zhì)六個方面的相關(guān)問題對50家用人單位進(jìn)行抽樣調(diào)查。

從問卷調(diào)查的結(jié)果看：用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的合作精神、綜合素質(zhì)等方面均感到比較滿意，但對學(xué)生的知識面、專業(yè)能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生就業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，建議多開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際溝通能力；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便增加工作后的適應(yīng)能力；加強(qiáng)實(shí)踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養(yǎng)。

2.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問題

第一，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程

在我國還沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有完善的體系，還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設(shè)置及教學(xué)管理等方面還沒有給予充分的重視，當(dāng)前很多高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等類型的教育，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，

第二，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在我國，創(chuàng)業(yè)教育由于沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，也沒有系統(tǒng)的理論做指導(dǎo)，很多高校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識上存在偏差，造成對創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的不重視。創(chuàng)業(yè)教育教師大多來自于學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)師。這些老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，現(xiàn)成的可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)又少，導(dǎo)致上課效果低下，學(xué)生普遍反映收獲不大。

第三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效實(shí)施的平臺

由于獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的不完善，導(dǎo)致學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的不合理，一些創(chuàng)業(yè)教育也只是局限于理論層面，缺乏實(shí)踐操作的平臺，造成學(xué)生實(shí)踐操作上的迷茫。因此學(xué)院在進(jìn)行職業(yè)教育的同時，如果能加以實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)，將為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式探索

2008年第四屆獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作研討會提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也備受關(guān)注，在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，探索獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式也成為一項(xiàng)刻不容緩的工程。

1.加大職業(yè)規(guī)劃教育

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)也面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，要從學(xué)生入學(xué)教育入手，教育學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生畢業(yè)前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學(xué)隨大流，走一步說一步，對自己的職業(yè)沒有合理的規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，大學(xué)生在校期間就應(yīng)該確定將來發(fā)展的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇合適的發(fā)展途徑，有側(cè)重的培養(yǎng)各種能力，以便畢業(yè)后能順利的就業(yè)及從事工作。因此要加大對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設(shè)置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程，配備專業(yè)教師，為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)提前做準(zhǔn)備。

2.合理開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

對于高校來說，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越重要，目前很多的高校都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程。按照創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，創(chuàng)業(yè)教育課程要分為理論課程和實(shí)踐課程，但部分學(xué)校因?yàn)閷?chuàng)業(yè)課程的不重視，基本上沒有達(dá)到相關(guān)要求，理論和實(shí)踐結(jié)合上出現(xiàn)差距。因此要合理開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識的同時教育學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維。另外獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)市場的需求來設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程，培養(yǎng)與市場接軌的創(chuàng)業(yè)者。

3.配備高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平是由教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力決定的，因此，作為獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)該配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。為提升教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力，可以加大教師的培訓(xùn)力度。也可以選派骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人才到學(xué)校任教，建立以專任教師為主、專兼結(jié)合的高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐教育素材。

4.建立社會、學(xué)校一體化實(shí)踐教育平臺

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，因此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時要充分利用校內(nèi)和校外的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，將課堂上的基本創(chuàng)業(yè)理論充分應(yīng)用于課后實(shí)踐活動，將社會上優(yōu)秀的案例結(jié)合學(xué)生個人實(shí)際進(jìn)行模擬訓(xùn)練，聘請先關(guān)專家根據(jù)訓(xùn)練效果進(jìn)行評估考察，并在校內(nèi)或校外建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，真正讓大學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生將來真正創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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[4] 劉靜茹.談大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【J】.長春大學(xué)學(xué)報，2008，1 8（4）

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[7] 李林，徐晉，童霞芳.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全力提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)競爭力[J】.消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（10）

一定保留：

課題項(xiàng)目：2013年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint