作文教學(xué)呼喚“三原色”

王英軍

“三原色”即紅、綠、藍(lán)三色光，在一定組合下可以復(fù)合成光譜中的各種色光。有了“三原色”，才能描繪出絢麗多姿的畫(huà)面。作文教學(xué)同樣需要“三原色”。那么，作文教學(xué)的“三原色”是什么呢？

絢麗多彩的生活

鏡頭特寫(xiě) 校園一角。孩子們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙地自由組合，來(lái)回穿梭。有的在花壇邊靜立，有的在假山前駐足；有的摸一摸丁香樹(shù)的樹(shù)干，有的聞一聞美人蕉的花香……老師沒(méi)有過(guò)多講解，只是提示孩子們觀察它們的形狀、顏色、大小、味道等方面，并和它們說(shuō)說(shuō)悄悄話。孩子們?nèi)绾泗骠骘w行于校園一角，用眼看，用手摸，用鼻聞，用嘴說(shuō)……往往令孩子們頭痛的作文課也能如此游玩似的快樂(lè)，孩子們能不主動(dòng)學(xué)嗎？

學(xué)生習(xí)作 菊花啊，菊花，你是那么美麗芬芳，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，黃的像金，自由地在風(fēng)中舞蹈，發(fā)出令人心醉的芳香。請(qǐng)你告訴我，是什么讓你如此五彩繽紛，香氣襲人？

評(píng)析 “生活如源泉，文章如溪水”。在孩子純凈的眼眸中，生活是一首詩(shī)，自然是萬(wàn)花筒，他們對(duì)一切都感到新奇，對(duì)生活充滿著智慧和熱情。本案例中，教師打破傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)模式——閉門(mén)造車型，讓學(xué)生自由組合，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，親近寫(xiě)作素材。當(dāng)學(xué)生徜徉于大自然中時(shí)，他們的心情是舒展的，所有的感覺(jué)器官都是張開(kāi)的，他們看到了、聽(tīng)到了、聞到了，這一切體驗(yàn)融會(huì)于心靈，心靈有了感覺(jué)，便自然流露于筆端；再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥提示，尤其是建議和花兒說(shuō)說(shuō)悄悄話，那可真是打開(kāi)了孩子自由思維的寶匣。于是，那靈動(dòng)美妙的詩(shī)一般的語(yǔ)言便汩汩流出，這樣的習(xí)作，怎不令老師怦然心動(dòng)、拍案叫絕。

開(kāi)放靈動(dòng)的想象

鏡頭特寫(xiě) 教室里，一片沸騰。孩子們的歡笑聲、交談聲不絕于耳。每個(gè)人面前的課桌上都攤著一張白紙，上面有墨汁或五顏六色的水粉液。孩子們嘴里叼著吸管，有的單獨(dú)一個(gè)人，有的兩個(gè)一伙，有的三個(gè)一群，圍著桌子上的白紙，一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，一會(huì)兒向前，一會(huì)兒向后，不停地向紙上吹氣。噢，原來(lái)，他們?cè)谶M(jìn)行“吹畫(huà)作文”。畫(huà)面上，有的是“墨梅”凌寒獨(dú)開(kāi)、有的是“枯木”老干虬枝、有的是“陽(yáng)光”照耀四方……真是千姿百態(tài)。孩子們的興趣之花大放，興高采烈地參與到玩、想、寫(xiě)的過(guò)程之中，思維就如開(kāi)了閘的水，噴涌而出，滔滔不絕，如此引人入勝的寫(xiě)作練習(xí)有幾個(gè)孩子不被吸引呢？

學(xué)生習(xí)作 瞧，多么富有情趣的一張“印象畫(huà)”！畫(huà)中畫(huà)著虎頭、虎尾、還有虎爪，但這些都是分開(kāi)的，而且殘缺不全、形狀不一。我看著虎頭，忽然覺(jué)得毛骨悚然，趕緊從另一個(gè)角度看，又覺(jué)得它像一只溫順的貓。我再次換個(gè)角度看，它又好像電視劇里被武松打死的老虎……

評(píng)析 想象是人類最美的花朵。人類正是因?yàn)樯朴谙胂?，才?chuàng)造出了一個(gè)如此絢麗多彩的世界。作文教學(xué)要重視創(chuàng)造思維、想象能力的培養(yǎng)。本案例中，教師創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，去自我發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、表達(dá)，變“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”為“探究——鼓勵(lì)——?jiǎng)?chuàng)新”，為學(xué)生想象提供了有利的條件和廣闊的空間，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，思維靈動(dòng)。結(jié)果，百花齊放，設(shè)想大膽，境況美不勝收。

豐富細(xì)膩的情感

鏡頭特寫(xiě) 教師深情地導(dǎo)入：“同學(xué)們，即將揮手告別六年的小學(xué)生活，我們心中有無(wú)限的眷戀。怎能忘記，課堂上一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，一個(gè)個(gè)精辟獨(dú)到的見(jiàn)解，一次次精彩絕倫的爭(zhēng)辯？怎能忘記，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一聲聲震耳欲聾的歡呼，一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽？離別之際，你也許會(huì)回憶起許多美好的往事，也許會(huì)特別思念某個(gè)老師或同學(xué)，也許會(huì)想起某個(gè)曾經(jīng)玩耍過(guò)的歡樂(lè)情景，也許想買(mǎi)個(gè)精致的禮品送給朋友，也許有許多話兒要向誰(shuí)訴說(shuō)……”一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)：有的學(xué)生想起教師節(jié)時(shí)全班同學(xué)給老師送賀卡、送禮物，與老師載歌載舞、歡度佳節(jié)的情景；有的想起尖子生輔導(dǎo)時(shí)因?yàn)橐坏离y題幾個(gè)人爭(zhēng)得面紅耳赤的情景；有的想起運(yùn)動(dòng)會(huì)上為本班運(yùn)動(dòng)員搖旗吶喊的情景；有的想起因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈潞屯瑢W(xué)大吵大鬧的情景……至此，教師提出作文要求：將你在小學(xué)生活中難忘的所作所為、所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)下來(lái)，題目自擬，體裁自定，字?jǐn)?shù)不限。

學(xué)生“沙沙沙”地?fù)]筆直抒，在一節(jié)課時(shí)間里，多數(shù)同學(xué)輕松地完成了習(xí)作，而且寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物，書(shū)信、詩(shī)歌等，均精彩紛呈，各有千秋。

評(píng)析 學(xué)生如果有了一顆豐富敏感的心靈，有一個(gè)健康多彩的情感世界，那么他的內(nèi)心語(yǔ)匯肯定是繽紛的。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感教育，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火炬，學(xué)生就能“觀山則情滿山，觀水則情滿水”了。本案例中，教師的高明之處在于有了情感教育意識(shí)，并善于以自己情感的火焰照亮學(xué)生的心靈，起到了很好的情緒渲染作用，使學(xué)生盡快地進(jìn)入情感體驗(yàn)狀態(tài)；再加上教師精心創(chuàng)設(shè)的事例提示，又拓展了學(xué)生思維的寬廣度，使學(xué)生記憶的閘門(mén)迅速打開(kāi)，學(xué)生在良好的心境中，不時(shí)閃現(xiàn)出思維的火花，從而捕捉住靈感，下筆有神，妙筆生輝。

作文是學(xué)生的精神家園，是心靈對(duì)話的自然產(chǎn)物，作文教學(xué)只有走進(jìn)兒童的心靈世界，才會(huì)激活學(xué)生的思緒，產(chǎn)生傾吐的欲望。實(shí)踐證明，只有絢麗多彩的生活、開(kāi)放靈動(dòng)的想象、豐富細(xì)膩的情感才能撥動(dòng)閃亮的童心，才能調(diào)出學(xué)生作文的“百種色彩”。因此筆者稱此三者為作文教學(xué)的“三原色”。

（作者單位：河北省秦皇島市盧龍縣教研室）endprint