論幼兒園語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

趙天琦

摘 要：在學(xué)前幼兒教育工作中，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造是至關(guān)重要的，因?yàn)楹玫挠變赫Z(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言的成功教育與發(fā)展起到一種關(guān)鍵性作用，所以這一點(diǎn)，在幼兒學(xué)前教育中是不可忽略的。目前，幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造和完善，正在積極的探研探索中，為此，筆者也就這一課題，從幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的現(xiàn)狀、幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的必要性、幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的方式等三個(gè)方面入手，全力打造愉悅、生動(dòng)、有趣的幼兒園語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 語(yǔ)言環(huán)境 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0173-01

1 幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的現(xiàn)狀

就目前幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的現(xiàn)狀而言：首先，要從幼兒園的等級(jí)說(shuō)起，筆者之所以從這方面作為切入點(diǎn)，其根本原因是面前的幼兒園可以分出三六九等，而每一個(gè)等級(jí)中的幼兒園語(yǔ)言環(huán)境又是不同的。打一個(gè)簡(jiǎn)單的比方，以省會(huì)幼兒園為第一等級(jí)說(shuō)起，那么省會(huì)相對(duì)要好于其他地級(jí)市，市幼兒園的建設(shè)水平和語(yǔ)言環(huán)境又優(yōu)于縣，縣城則優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以此類推，就可見(jiàn)一斑了。剛才所分析的幼兒園等級(jí)，其實(shí)也就代表了目前幼兒語(yǔ)言環(huán)境的等級(jí)。筆者再做一下剖析，以縣城為例，這其中的幼兒園也是要分出等級(jí)的，由于目前國(guó)家教育部門對(duì)民辦幼兒園的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)明晰的界定，即便是有相關(guān)文件作以約束，下面執(zhí)行的時(shí)候也是操作空間很大，濫審濫批，所以造成幼兒園水平及軟、硬件設(shè)施的良莠不齊，在一座普通的縣城中，公辦幼兒園一般處于第一等級(jí)，尤其的最近三年內(nèi)興建的，一般都是按照一流的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)建的，所以基本符合要求，第二級(jí)則是民辦中的大型幼兒園，有送子車，有監(jiān)控設(shè)施，有科學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)地和師資力量，這樣的幼兒園一般在普通縣城中不超過(guò)5所，其他剩余的二、三十所則是什么條件的都有，連基本的活動(dòng)場(chǎng)地和師資尚且不足，更別談?dòng)變簣@語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造了。所以，筆者可以肯定地說(shuō)，目前我國(guó)幼兒園等級(jí)的現(xiàn)狀，也就是目前幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的現(xiàn)狀和情況。

2 幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的必要性

毋庸置疑，語(yǔ)言是幼兒在幼兒園的教育教學(xué)及自由活動(dòng)中，實(shí)行交往和溝通的必備工具，那么，只有創(chuàng)造活波健康的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們才能產(chǎn)生寬松愉悅的心理環(huán)境，只有在這樣的條件和環(huán)境下，孩子們才能產(chǎn)生交流的興趣和愿望，才能想說(shuō)、愿說(shuō)、多說(shuō)，另外，和諧的師生關(guān)系也是營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境的前提，只有師生關(guān)系平等和諧了，孩子們才能理解接納教師布置的語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能支持相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的完成，為此，才能確保孩子們?cè)诮】档恼Z(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，同時(shí)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境也是孩子們的大腦智商健康快速發(fā)展的一個(gè)必備手段，由此可見(jiàn)幼兒園營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的重要性和必要性。

3 幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的方式

營(yíng)造幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的方式是多種多樣的，筆者通過(guò)多方調(diào)研和在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，覺(jué)得無(wú)外乎以下五種方式。

3.1 營(yíng)造教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境

幼兒園日常教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)幼兒語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造中的一個(gè)主體，所以，需要在這一環(huán)節(jié)、這一內(nèi)容中倍加重視，幼兒教師要盡可能應(yīng)用一切可以利用的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)去增加孩子們的表現(xiàn)力，增加孩子們的語(yǔ)言表達(dá)欲望，如果形成爭(zhēng)先恐后、競(jìng)相回答的局面，那將是教學(xué)中的一大成功。例如，在講述《小螞蟻上天》時(shí)，老師就要隨著故事情節(jié)的引領(lǐng)給孩子們提出一些具體的問(wèn)題讓他們思考，比如讓孩子們?nèi)ニ伎肌靶∥浵仭焙汀捌压ⅰ敝g會(huì)發(fā)生什么事呢？小螞蟻有哪些心理活動(dòng)？如果與“蒲公英”或者其它小動(dòng)物之間有對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)什么？等等。激發(fā)孩子們的靈感，調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，孩子們可能會(huì)說(shuō)小螞蟻種蒲公英，也可能會(huì)說(shuō)小螞蟻吹蒲公英，還可能會(huì)說(shuō)小螞蟻摘蒲公英，讓所有的語(yǔ)境在高度活躍的思維中展開，那么，營(yíng)造語(yǔ)境就獲得了空前的成功。

3.2 營(yíng)造溝通語(yǔ)言環(huán)境

這種溝通的語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造也是在課堂上完成的，是幼兒園教師在制定授課內(nèi)容和書寫教學(xué)預(yù)案的時(shí)候，就有意地設(shè)置了這樣的課程和練習(xí)內(nèi)容，讓孩子們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境中去練習(xí)語(yǔ)言溝通和交流。比如，鍛煉《給媽媽爸爸講故事》，每3～4名幼兒作為一組，老師來(lái)給孩子們?cè)O(shè)定故事的名稱和內(nèi)容，讓小組的一個(gè)孩子去講述，然后其他的組員去評(píng)價(jià)，依序都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也都有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在做“主人”和“評(píng)委”的過(guò)程中，孩子們就會(huì)暢所欲言的表達(dá)，語(yǔ)言環(huán)境自然優(yōu)化產(chǎn)生。

3.3 營(yíng)造活動(dòng)語(yǔ)言環(huán)境

不可否認(rèn)的是，孩子們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中的思維是最活躍也是最興奮的，所以，廣大幼兒教師一定要不折不扣地利用好孩子們游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中說(shuō)出更多的話。例如，《小蝌蚪找媽媽》與《龜兔賽跑》等情景游戲，就可以在游戲中讓孩子們扮演不同的角色，做不同的動(dòng)作，表達(dá)不同的對(duì)話語(yǔ)言。再比如《小紅傘》、《貓醫(yī)生過(guò)河》、《晚上》、《捉迷藏》等語(yǔ)境游戲，在游戲的情景融入和設(shè)定中，讓每一個(gè)孩子積極地去表現(xiàn)、積極地表達(dá)語(yǔ)言，一句話：快樂(lè)地去說(shuō)。其活動(dòng)語(yǔ)境自然生成、水到渠成。

3.4 營(yíng)造生活語(yǔ)言環(huán)境

這里所說(shuō)的生活環(huán)境是指，幼兒園中孩子們課余、就餐、自由動(dòng)作等生活中的環(huán)境。在這種環(huán)境的營(yíng)造中，一個(gè)是教師可以刻意制造的語(yǔ)言環(huán)境，就是教師要求孩子們?cè)诰筒颓昂蟮亩Y貌用語(yǔ)、課余的文明用語(yǔ)，另一個(gè)則是其它時(shí)候的正常交流，這時(shí)教師可以在自由活動(dòng)的課堂上，刻意地去提問(wèn)一些小朋友，比如：剛才你和某某說(shuō)什么了？某某又是怎么回答的？等等。讓孩子們感覺(jué)到日常的對(duì)話也是很重要的，而且也是老師關(guān)注的，從而提高在日常自由活動(dòng)中對(duì)話的重視程度，這樣一來(lái)，老師刻意與孩子們自由兩種方式，就成功地營(yíng)造了語(yǔ)言環(huán)境。

3.5 營(yíng)造布置課后語(yǔ)言環(huán)境

這是針對(duì)幼兒園孩子們放學(xué)之后制定的一項(xiàng)語(yǔ)境營(yíng)造，應(yīng)該說(shuō)是幼兒園內(nèi)語(yǔ)境營(yíng)造的一個(gè)延伸，這一延伸不僅僅針對(duì)孩子，更多的還需要家長(zhǎng)的協(xié)助，及老師布置課后語(yǔ)言交流和對(duì)話的作業(yè)，回到家后家長(zhǎng)協(xié)助完成作業(yè)，然后，幼兒園教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收的一個(gè)跨度較大、流程較多的運(yùn)行機(jī)制，目的就是讓孩子們無(wú)論課間、課余，還是課后，都能有優(yōu)越的語(yǔ)言環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然，幼兒園語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響力始終都是不能忽視的，而且會(huì)隨著幼兒教育的不斷推進(jìn)，而被提升到越來(lái)越重要的位置上來(lái)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造工作中，需要學(xué)齡前及幼兒的教育專家和學(xué)者提供更為可行有效的建議和措施，需要廣大教育工作者在幼兒教育實(shí)踐工作中不斷探索、不斷總結(jié)，實(shí)踐出更多接地氣、有成效的方式方法來(lái)，讓小朋友們?cè)趦?yōu)質(zhì)語(yǔ)言環(huán)境中快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

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