現代信息技術在普通中專學校課程教學中的應用

[摘 要] 隨著現代教育信息技術的全方位覆蓋，構建信息技術與英語課程教學環(huán)境下的新教學模式勢在必行。針對在普通中專學校英語課程教學的實際情況，必須改變傳統(tǒng)的教學講解模式，讓現代信息技術和中職英語教學兼容，它將有效地創(chuàng)造真實的語境，增加信息量，提高教學效率，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習主動性。令其深刻領悟英語在生活中以及專業(yè)中的廣泛運用。

[關鍵詞] 信息技術；多媒體運用；課程整合

所謂信息技術，是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和，即信息技術就是改造信息的技術。利用現代信息技術，教學活動可采用多種教學方式，如采用多媒體課件教學和自學，利用網絡進行遠程教學等。激發(fā)其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學過程中，學生成為學習的主人，學生的學習具有鮮明的自主性和個性。教師在組織教學時也呈現個性化。信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機聯合， 共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。[1]英語作為國際官方語言早就滲透到各領域，人們越來越對其重視。但是英語教育以及教學一直面臨著各種各樣的問題。[2]多媒體技術為英語教學提供了前進的有力臂膀，引入并滲透到課堂中。筆者就多媒體技術在英語課堂的運用，淺談多媒體技術的運用在英語教學中的優(yōu)點。

一、語境化的實現

多媒體（本文主要指以電腦控制臺和投影儀為主的電教室）的運用，教師可以創(chuàng)設情景語境和文化語境，如在課堂上采用與課本相關的圖片信息，或播放相關的視頻資料，甚至是播放《百萬支票》等具有豐富文化內涵的原版電影的片段等，這些圖片及音像資料呈現給學生真實的交際場景，對于語言輸入而言也是很重要的。如發(fā)音、語調、面部表情特征等都形象地刻印在學生的腦海里，比書本或冗長的語言材料生動得多。便于擴大學生的語言信息輸入量、使語言輸入內容具體化，也能激發(fā)學生的興趣，并能保持學生的注意力和深化對語言信息的記憶痕跡。創(chuàng)造良好的語言情境是語言學習的基礎，也是語言學習的途徑。創(chuàng)設語境需要教師、學生、教學媒介（教材、教具、電教設備、多媒體資源和環(huán)境等）的共同參與，學生在教師指導、啟發(fā)下領悟語境，提高英語的學習能力。[3]

筆者以往的教學中，對教學內容以講解為主，學生就提及的重點做筆記，這種枯燥的教學模式脫離了真實的語境，使學生為了考試而學，多數學生都面臨開不了口的窘境。興趣是學習的內在動力。計算機多媒體技術將文本、圖形、色彩、聲音、視頻圖像等信息綜合，圖文并茂，有極其豐富的視聽享受。文字、聲音、圖像三維合一同時作用于學生的感官，提供了真實、貼近自然的語境，從而提高學生興趣，促進學習效果，有助于教學目標的實現。怎樣將語境與多媒體結合呢？首先得通過大量的圖片信息和知識點的銜接將真實語言材料輸入，再通過反復操練和實踐運用，給學生制定具體的目標語，逐漸轉化成學習者內在的語言能力。例如教師可以利用網絡收集下載英語本族語國家人們使用與所授單元知識點中重點詞匯或短語的真實例句，播放影像資料，創(chuàng)造真實的語言情境。經過對目標短語和句型的反復的練習，學生實際上不知不覺中學習了這些重點，還提高了他們的語用能力。

二、發(fā)揮學生的主觀能動性

教師局限在一塊黑板和粉筆的教室里授課，且要在規(guī)定的時間內完成繁多的教學內容和教學任務，這樣的情形下教師無法顧及到學生的個體差異性和個人需要，尤其是以學困生為主體的教學對象而言，教學效果甚微。但在多媒體教學模式下，教師將知識點通過幻燈片形式呈現給學生，所有的知識點已被完整歸納，讓學生進行演繹操練就行。學生可以在課堂有限的時間里去完成課堂任務、并且還能合作式地去解決難題，從而減少了教師講的時間，增加了學生練習和思考的時間。情景輸入教學，無疑提高了學生的學習興趣和水平，而且還可以增加游戲或是競爭環(huán)節(jié)來提高學生的主觀能動性。教師能較及時發(fā)現學生對于知識點不明白的地方，及時進行輔導和糾錯。在協(xié)作式學習時，根據老師播放的視頻資料以及所假設的語境，結合制定的任務環(huán)節(jié)，鼓勵同學們發(fā)揮想象力進行交流。課后，學生可以通過E-mail，或是qq，微信等聊天工具和老師進行交流，教師也可設置公共郵箱等互動平臺，提供一些有利于英語學習的資料共享，此類的實踐活動有助于學生語用能力的提高，而且還能激發(fā)學生的熱情和主動性。

綜上，廣大教師如能針對學生的具體情況，根據當今教育的發(fā)展，遵循以人為本的教學原則，把現代信息技術和學科教學結合起來，必將有所獲。

參考文獻：

[1]李克東.信息技術與課程整合的目標與方法[J].中小學信息技術教育，2002（4）：22-28.

[2]趙凱玉.多媒體在英語教學中的運用[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2006，（4）：28-29.

[3]孫淑芬，邵宗建.多媒體輔助大學英語教學初探[J].江西社會科學，2003，（9）：73-76.

[4]孫云，張富麗.多媒體網絡技術下的創(chuàng)新性英語教學[J].新西部，2008，（3）：11.

作者簡介：劉小紅（1982—），女，貴州余慶人，中級講師，現為貴州省體育運動學校英語教師，主要從事英語教學工作。