地理課堂教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”模式的有效性推進

黃再興

【內(nèi)容摘要】隨著高中地理課程改革的推進，以及素質(zhì)教育的進一步實施，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式日益受到廣大地理教師的青睞。那么，教師如何精心編寫一份符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案？如何避免導(dǎo)學(xué)案在具體實施過程中存在的一些弊端和問題？真正讓導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實施科學(xué)引導(dǎo)和有效指導(dǎo)呢？什么樣的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式才實施起來才是有效的呢？這是實施“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式值得思考問題。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 有效性

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫和實施

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式要求教師在課前設(shè)計編寫一份符合學(xué)生學(xué)情的紙質(zhì)文案，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案在編寫和實施的過程，需要教師認真鉆研教材、細心分析學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，提高自己駕馭課堂的能力。

導(dǎo)學(xué)案欄目的設(shè)計要求簡潔明快，易于操作，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的思路，不追求式樣嘩眾取寵，注重使用的有效性。主要欄目和要求：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞教學(xué)目標(biāo)、緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識的邏輯關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)要精細化，使用明確的行為動詞，如避免使用“知道、了解、懂得、提高、體會”等模糊的提法，更多使用“理解、總結(jié)、敘述、指出、畫出、歸納”等細化、精確的行為動詞，以便教師更好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識和技能的生成情況。比如高中地理必修三關(guān)于《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》一課課標(biāo)建議“調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因”“聯(lián)系本地實際，討論某工廠對地方經(jīng)濟的帶動作用，以及所造成的環(huán)境污染，進而提出改進措施?！钡缺硎鲋械恼{(diào)查、探討、聯(lián)系、討論、提出、結(jié)合等就是在知識技能上需要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確描述。三維目標(biāo)的體現(xiàn)要避免千遍一律，使學(xué)生看到后一目了然，針對性突出，尤其是過程與方法目標(biāo)，而情感態(tài)度與價值觀的表述不必刻意描述，只需在整個模塊中進行滲透即可。

2.重點難點

導(dǎo)學(xué)案的涉及，其重點難點的把握要準(zhǔn)確。教學(xué)重點和難點是課堂的脈搏所在，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案對重點難點的合理設(shè)計可以運用一些探究性問題進行呈現(xiàn)，問題設(shè)置比如“根據(jù)……數(shù)據(jù)資料，繪制……統(tǒng)計圖表，分析……的變化特征”、“閱讀……材料，思考……問題”等，最后通過學(xué)生展開討論交流，形成共識。

3.問題設(shè)置

導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題，首先要有思維價值，避免學(xué)生照課本填空，對號進座，抑制學(xué)生的積極思維；其次要有一定的梯度性與系統(tǒng)性，設(shè)計好問題的難易層次，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，構(gòu)成一個有機整體。這樣不僅使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生吃得飽，而且使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能積極思考，激發(fā)求知欲望，擴大課堂的參與面。

4.課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案在授課前編寫完成，并提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是提高地理課堂教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)，其主要功能是對學(xué)生的新課學(xué)習(xí)定向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握新課重點、難點，了解基本概念。學(xué)生把預(yù)習(xí)中不了解的部分放在課堂中提問，教師釋疑、師生共同研討問題。師生之間，學(xué)生之間的課堂交流、探討，提高課堂教學(xué)效率。

5.限時練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的一大亮點就在于其版面充足，教師可以根據(jù)重點、難點需要，有針對性的設(shè)置一些典型例題和反饋練習(xí)。通過當(dāng)堂訓(xùn)練與反饋，鞏固教學(xué)效果，完成授課目標(biāo)，確保教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)案中的限時練習(xí)要注重分層，練習(xí)面向全體學(xué)生，訓(xùn)練時間控制在10分鐘左右。

6.板書設(shè)計

好的板書設(shè)計是基于教師對教材鉆研和理解的基礎(chǔ)上，對本節(jié)知識的綜合歸納，能夠直觀的、完整的表現(xiàn)當(dāng)堂課的全部信息，具有知識銜接性、邏輯性、綜合性等特點。好的板書設(shè)計可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，提高知識歸納、總結(jié)的能力，培養(yǎng)思考分析問題的能力等。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用舉例

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”編寫欄目要求及“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式如何實施，本人特選取講授《地形對聚落及交通線路分布的影響》一課所使用的“導(dǎo)學(xué)案”，僅供同行參考。

《地形對聚落及交通線路分布的影響》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）說出聚落的概念和類型；

（2）根據(jù)實例能夠講解地形對交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響。

2.過程與方法

（1）通過列表比較，分析我國南方山區(qū)和北方平原地區(qū)聚落形態(tài)特征和布局差異，明白地形對聚落的影響；

（2）運用教材圖文材料，理解地形對交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響，進一步鞏固閱讀、分析地理圖文資料的技能。

（3）認真剖析案例，大膽表達、交流個人的見解，發(fā)展個人合作及與人交往的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑收集有關(guān)溫福鐵路的資料，探究身邊的地理問題，體驗學(xué)習(xí)地理探究世界的成功樂趣，增強地理學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的深切情感，樹立愛家愛國信念。

（2）明確區(qū)域差異，尊重客觀實際、因地制宜，促進區(qū)域發(fā)展。

【重點、難點】

1.地形對聚落的影響。

2.地形條件對交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響。

【學(xué)習(xí)過程】

（一）基礎(chǔ)知識

1.聚落

（1）概念：人類_____而聚居的場所，包括_____的集合體，以及與_____相關(guān)的各種設(shè)施。

（2）分類：按聚落的性質(zhì)和規(guī)模，可分為_____和_____兩大類型。

2.地形對聚落的影響

（1）表現(xiàn)：對聚落的_____、分布、_____和發(fā)展具有深刻的影響。

（2）典例——我國南北方村落北方平原地區(qū)：規(guī)模_____，多呈_____、_____格局，人口較_____；南方丘陵山區(qū)：規(guī)模_____，空間分布_____，人口較_____。

3.影響交通線路分布的因素

（1）自然因素：_____、氣候、_____等。

（2）社會經(jīng)濟因素：____、資源、____、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平____等。

4.地形對交通線路布局和形態(tài)的影響

（1）平原地區(qū)：地形的限制___，在人口稠密區(qū)一般呈___分布。

（2）山區(qū)：地形_____，交通建設(shè)的限制性因素比較多，公路多呈“_____”字形分布，且工程造價_____。

（3）在進行交通線路的選線時，要充分考慮到各種因素的影響，選擇_____，避開_____，盡可能_____，減少_____。

（二）題例探究

例1：討論：北方平原聚落和南方丘陵聚落的差異。

列表分析原因：

例2：讀圖及“麗江古城”材料，探究分析：

（1）麗江古城為什么冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑？

（2）麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件？

例3：對比中國地形階梯圖和中國鐵路交通圖，分析地形對交通線路分布的影響。

（三）練習(xí)

1.有關(guān)我國鄉(xiāng)村聚落地區(qū)差異的說法正確的是

A.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈帶狀分布

B.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈團聚狀分布

C.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較小，多呈點狀分布

D.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較小，分布相對分散

2.關(guān)于我國地勢分布和交通線路密度分布特點的敘述，正確的是

A.南方山地較多，交通線路稀疏

B.東部地勢較低，交通線路稠密

C.西部高原廣布，交通線路稠密

D.北方地形開闊，交通線路稀疏

3.下圖是某山區(qū)交通線與居民點分布圖，回答下列問題。

（1）圖中公路AH段線路的分布特點是____，其目的是為避開____。

（2）公路AQB段線路大體上是沿_____分布，它與APB方案相比，具有的優(yōu)勢是_____。

（3）一般來說，在山地地區(qū)修建鐵路或公路時，人們通常優(yōu)先修建_____，在線路選址時，通常會把線路地址選在_____。

課后鞏固：通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑收集有關(guān)溫福鐵路的資料，具體分析地形對交通線路分布的影響。

【板書設(shè)計】

三、導(dǎo)學(xué)案實施過程中存在的問題

1.滋生部分教師的授課惰性

導(dǎo)學(xué)案一般是備課組所有教師共同使用的，但是編寫往往是由某位教師個人完成的，體現(xiàn)出教師個人對教材的理解和思路，帶有鮮明的個人特色，在具體使用過程中“拿來主義”，這樣不僅貽誤學(xué)生，影響自己的專業(yè)水平，也會影響課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生部分能力的缺失

首先，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀課本的功能下降，出于對教師權(quán)威的認同，亦或是學(xué)生根本不愿花時間閱讀課本，大多數(shù)學(xué)生奉導(dǎo)學(xué)案為秘訣、為唯一，從而導(dǎo)致課前一份導(dǎo)學(xué)案，上課一份導(dǎo)學(xué)案，作業(yè)一份導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)一份導(dǎo)學(xué)案的情況出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案完全取代了課本，學(xué)生對于課本的閱讀和研究就會淡化。其次，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生做筆記的功能下降，做筆記不僅僅是記下重點知識的過程，其實更是在筆記的記錄和整理過程中，學(xué)生對知識的理解、消化、總結(jié)和升華的過程，這個過程也是學(xué)習(xí)知識不可缺少的一環(huán)；但是，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生認為教師已經(jīng)為自己提供了最好的筆記，自己只要背誦、記憶導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容就可以了，從而造成學(xué)生對知識的理解浮于表面記憶層次，削弱課堂教學(xué)的有效性。第三，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的問題意識淡化，導(dǎo)學(xué)案編寫欄目中很重要的一環(huán)就是問題的設(shè)置，對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，語言的表述能力，鞏固教學(xué)效果都有很好的作用。但是這種方式也有自己的缺點，就是導(dǎo)學(xué)案中的問題都是教師事先設(shè)置的，學(xué)生自己提出問題的過程被教師替代了，教師在導(dǎo)學(xué)案中思考得越深入，問題設(shè)置得越全面，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)功能就越弱。教師在課堂教學(xué)中要善于提醒學(xué)生處理好書本與導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，使用導(dǎo)學(xué)案時切不可忘記聯(lián)系課本，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在課堂聽講時更要不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)。

為了更好的發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂有效性，教師在實際操作中，需要認真鉆研教材，細心分析學(xué)情，遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的思路，不追求其形式，而注重其有效性。“避其不足，取其精華”，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)高效課堂。

【參考文獻】

[1] 尹承華. 三環(huán)節(jié)學(xué)案設(shè)計的實踐和探索.

[2] 肖明. “導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議.

（作者單位：浙江省上虞市崧廈中學(xué)）

（1）表現(xiàn)：對聚落的_____、分布、_____和發(fā)展具有深刻的影響。

（2）典例——我國南北方村落北方平原地區(qū)：規(guī)模_____，多呈_____、_____格局，人口較_____；南方丘陵山區(qū)：規(guī)模_____，空間分布_____，人口較_____。

3.影響交通線路分布的因素

（1）自然因素：_____、氣候、_____等。

（2）社會經(jīng)濟因素：____、資源、____、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平____等。

4.地形對交通線路布局和形態(tài)的影響

（1）平原地區(qū)：地形的限制___，在人口稠密區(qū)一般呈___分布。

（2）山區(qū)：地形_____，交通建設(shè)的限制性因素比較多，公路多呈“_____”字形分布，且工程造價_____。

（3）在進行交通線路的選線時，要充分考慮到各種因素的影響，選擇_____，避開_____，盡可能_____，減少_____。

（二）題例探究

例1：討論：北方平原聚落和南方丘陵聚落的差異。

列表分析原因：

例2：讀圖及“麗江古城”材料，探究分析：

（1）麗江古城為什么冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑？

（2）麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件？

例3：對比中國地形階梯圖和中國鐵路交通圖，分析地形對交通線路分布的影響。

（三）練習(xí)

1.有關(guān)我國鄉(xiāng)村聚落地區(qū)差異的說法正確的是

A.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈帶狀分布

B.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈團聚狀分布

C.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較小，多呈點狀分布

D.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較小，分布相對分散

2.關(guān)于我國地勢分布和交通線路密度分布特點的敘述，正確的是

A.南方山地較多，交通線路稀疏

B.東部地勢較低，交通線路稠密

C.西部高原廣布，交通線路稠密

D.北方地形開闊，交通線路稀疏

3.下圖是某山區(qū)交通線與居民點分布圖，回答下列問題。

（1）圖中公路AH段線路的分布特點是____，其目的是為避開____。

（2）公路AQB段線路大體上是沿_____分布，它與APB方案相比，具有的優(yōu)勢是_____。

（3）一般來說，在山地地區(qū)修建鐵路或公路時，人們通常優(yōu)先修建_____，在線路選址時，通常會把線路地址選在_____。

課后鞏固：通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑收集有關(guān)溫福鐵路的資料，具體分析地形對交通線路分布的影響。

【板書設(shè)計】

三、導(dǎo)學(xué)案實施過程中存在的問題

1.滋生部分教師的授課惰性

導(dǎo)學(xué)案一般是備課組所有教師共同使用的，但是編寫往往是由某位教師個人完成的，體現(xiàn)出教師個人對教材的理解和思路，帶有鮮明的個人特色，在具體使用過程中“拿來主義”，這樣不僅貽誤學(xué)生，影響自己的專業(yè)水平，也會影響課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生部分能力的缺失

首先，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀課本的功能下降，出于對教師權(quán)威的認同，亦或是學(xué)生根本不愿花時間閱讀課本，大多數(shù)學(xué)生奉導(dǎo)學(xué)案為秘訣、為唯一，從而導(dǎo)致課前一份導(dǎo)學(xué)案，上課一份導(dǎo)學(xué)案，作業(yè)一份導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)一份導(dǎo)學(xué)案的情況出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案完全取代了課本，學(xué)生對于課本的閱讀和研究就會淡化。其次，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生做筆記的功能下降，做筆記不僅僅是記下重點知識的過程，其實更是在筆記的記錄和整理過程中，學(xué)生對知識的理解、消化、總結(jié)和升華的過程，這個過程也是學(xué)習(xí)知識不可缺少的一環(huán)；但是，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生認為教師已經(jīng)為自己提供了最好的筆記，自己只要背誦、記憶導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容就可以了，從而造成學(xué)生對知識的理解浮于表面記憶層次，削弱課堂教學(xué)的有效性。第三，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的問題意識淡化，導(dǎo)學(xué)案編寫欄目中很重要的一環(huán)就是問題的設(shè)置，對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，語言的表述能力，鞏固教學(xué)效果都有很好的作用。但是這種方式也有自己的缺點，就是導(dǎo)學(xué)案中的問題都是教師事先設(shè)置的，學(xué)生自己提出問題的過程被教師替代了，教師在導(dǎo)學(xué)案中思考得越深入，問題設(shè)置得越全面，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)功能就越弱。教師在課堂教學(xué)中要善于提醒學(xué)生處理好書本與導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，使用導(dǎo)學(xué)案時切不可忘記聯(lián)系課本，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在課堂聽講時更要不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)。

為了更好的發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂有效性，教師在實際操作中，需要認真鉆研教材，細心分析學(xué)情，遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的思路，不追求其形式，而注重其有效性?！氨芷洳蛔?，取其精華”，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)高效課堂。

【參考文獻】

[1] 尹承華. 三環(huán)節(jié)學(xué)案設(shè)計的實踐和探索.

[2] 肖明. “導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議.

（作者單位：浙江省上虞市崧廈中學(xué)）

（1）表現(xiàn)：對聚落的_____、分布、_____和發(fā)展具有深刻的影響。

（2）典例——我國南北方村落北方平原地區(qū)：規(guī)模_____，多呈_____、_____格局，人口較_____；南方丘陵山區(qū)：規(guī)模_____，空間分布_____，人口較_____。

3.影響交通線路分布的因素

（1）自然因素：_____、氣候、_____等。

（2）社會經(jīng)濟因素：____、資源、____、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平____等。

4.地形對交通線路布局和形態(tài)的影響

（1）平原地區(qū)：地形的限制___，在人口稠密區(qū)一般呈___分布。

（2）山區(qū)：地形_____，交通建設(shè)的限制性因素比較多，公路多呈“_____”字形分布，且工程造價_____。

（3）在進行交通線路的選線時，要充分考慮到各種因素的影響，選擇_____，避開_____，盡可能_____，減少_____。

（二）題例探究

例1：討論：北方平原聚落和南方丘陵聚落的差異。

列表分析原因：

例2：讀圖及“麗江古城”材料，探究分析：

（1）麗江古城為什么冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑？

（2）麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件？

例3：對比中國地形階梯圖和中國鐵路交通圖，分析地形對交通線路分布的影響。

（三）練習(xí)

1.有關(guān)我國鄉(xiāng)村聚落地區(qū)差異的說法正確的是

A.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈帶狀分布

B.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較大，多呈團聚狀分布

C.北方平原地區(qū)村落規(guī)模一般較小，多呈點狀分布

D.南方山區(qū)村落規(guī)模一般較小，分布相對分散

2.關(guān)于我國地勢分布和交通線路密度分布特點的敘述，正確的是

A.南方山地較多，交通線路稀疏

B.東部地勢較低，交通線路稠密

C.西部高原廣布，交通線路稠密

D.北方地形開闊，交通線路稀疏

3.下圖是某山區(qū)交通線與居民點分布圖，回答下列問題。

（1）圖中公路AH段線路的分布特點是____，其目的是為避開____。

（2）公路AQB段線路大體上是沿_____分布，它與APB方案相比，具有的優(yōu)勢是_____。

（3）一般來說，在山地地區(qū)修建鐵路或公路時，人們通常優(yōu)先修建_____，在線路選址時，通常會把線路地址選在_____。

課后鞏固：通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑收集有關(guān)溫福鐵路的資料，具體分析地形對交通線路分布的影響。

【板書設(shè)計】

三、導(dǎo)學(xué)案實施過程中存在的問題

1.滋生部分教師的授課惰性

導(dǎo)學(xué)案一般是備課組所有教師共同使用的，但是編寫往往是由某位教師個人完成的，體現(xiàn)出教師個人對教材的理解和思路，帶有鮮明的個人特色，在具體使用過程中“拿來主義”，這樣不僅貽誤學(xué)生，影響自己的專業(yè)水平，也會影響課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生部分能力的缺失

首先，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀課本的功能下降，出于對教師權(quán)威的認同，亦或是學(xué)生根本不愿花時間閱讀課本，大多數(shù)學(xué)生奉導(dǎo)學(xué)案為秘訣、為唯一，從而導(dǎo)致課前一份導(dǎo)學(xué)案，上課一份導(dǎo)學(xué)案，作業(yè)一份導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)一份導(dǎo)學(xué)案的情況出現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案完全取代了課本，學(xué)生對于課本的閱讀和研究就會淡化。其次，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生做筆記的功能下降，做筆記不僅僅是記下重點知識的過程，其實更是在筆記的記錄和整理過程中，學(xué)生對知識的理解、消化、總結(jié)和升華的過程，這個過程也是學(xué)習(xí)知識不可缺少的一環(huán)；但是，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生認為教師已經(jīng)為自己提供了最好的筆記，自己只要背誦、記憶導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容就可以了，從而造成學(xué)生對知識的理解浮于表面記憶層次，削弱課堂教學(xué)的有效性。第三，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的問題意識淡化，導(dǎo)學(xué)案編寫欄目中很重要的一環(huán)就是問題的設(shè)置，對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，語言的表述能力，鞏固教學(xué)效果都有很好的作用。但是這種方式也有自己的缺點，就是導(dǎo)學(xué)案中的問題都是教師事先設(shè)置的，學(xué)生自己提出問題的過程被教師替代了，教師在導(dǎo)學(xué)案中思考得越深入，問題設(shè)置得越全面，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)功能就越弱。教師在課堂教學(xué)中要善于提醒學(xué)生處理好書本與導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，使用導(dǎo)學(xué)案時切不可忘記聯(lián)系課本，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在課堂聽講時更要不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)。

為了更好的發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂有效性，教師在實際操作中，需要認真鉆研教材，細心分析學(xué)情，遵循“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的思路，不追求其形式，而注重其有效性。“避其不足，取其精華”，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)高效課堂。

【參考文獻】

[1] 尹承華. 三環(huán)節(jié)學(xué)案設(shè)計的實踐和探索.

[2] 肖明. “導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議.

（作者單位：浙江省上虞市崧廈中學(xué)）