公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的策略與路徑
——以閔行區(qū)圖書館為例

金梅芳

（上海市閔行區(qū)圖書館 上海 201199）

閱讀對少年兒童來說至關(guān)重要。少兒閱讀不僅可以幫助提升少年兒童閱讀學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)科學(xué)精神和完整人格，也可以消弭教育鴻溝、緊密家庭關(guān)系、傳承民族文化、幫助少年兒童了解和適應(yīng)社會。少兒讀者服務(wù)工作本來就是公共圖書館事業(yè)的重要組成部分，少兒閱讀推廣活動也越來越受到圖書館和社會各界的廣泛關(guān)注。本文在總結(jié)閔行區(qū)圖書館實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就少兒閱讀推廣活動的發(fā)展策略和路徑提出建設(shè)性建議，為進一步開展好少兒閱讀推廣活動提供思路。

1 閔行區(qū)圖書館的少兒閱讀推廣活動實踐

1.1 培養(yǎng)閱讀興趣類

閱讀興趣是指一個人對閱讀活動的愛好程度，它只有在一定客觀環(huán)境影響下，通過閱讀實踐活動，才能逐漸形成并得到發(fā)展。一個人的閱讀活動開展得越早，知識的積累就越多，對事物的認識理解就越深刻。俗話說：興趣是最好的老師，通過激發(fā)兒童的閱讀興趣，給予正確的閱讀指導(dǎo)，能夠促進他們德智體美的全面發(fā)展。閱讀興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)是圖書館工作的一項基本職責，孩子們從中能夠感受到閱讀的愉悅，對閱讀產(chǎn)生一定的情感意向。有了一定閱讀興趣后，就會主動去開闊眼界，尋求新的知識，饒有興趣的閱讀。如：閔行區(qū)圖書館利用寒假，通過舉辦少兒國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》誦讀活動，提升小讀者的閱讀興趣。由專業(yè)老師講解，讓家長及孩子們了解古代人如何行鞠躬禮，通過小讀者與家長們的動作模仿，了解倫理道德，作為孩子們的啟蒙教育。同時，老師通過講解“規(guī)”、“訓(xùn)”、“愛”、“仁”、“德”等含義，并用烏鴉反哺、羊羔跪乳、西方感恩節(jié)等小故事告訴小讀者們要孝敬父母、尊敬師長、懂得感恩，以誦讀的方式，讓孩子們在聽故事中懂得基本道理、增長知識、激發(fā)興趣。

1.2 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣類

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以提高兒童的閱讀能力，促進他們觀察力、想象力、知識能力及語言表達能力的發(fā)展，能由內(nèi)到外地轉(zhuǎn)化一個人的氣質(zhì)。培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，是工作人員不可忽視的一個重要內(nèi)容，作為圖書館工作者，應(yīng)增強少兒的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，愛上閱讀。通過開展多種多樣的少兒讀者講座，請專家講解經(jīng)典文學(xué)作品，對少年兒童進行閱讀輔導(dǎo)等，是培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣的一種方式，并受到了廣大青少年兒童及家長的歡迎，它能潛移默化地傳播經(jīng)典文學(xué)知識，對推廣經(jīng)典閱讀有著不可替代的積極作用。閔行區(qū)圖書館利用寒暑假，開設(shè)各種閱讀輔導(dǎo)班，如：與好書交朋友之童話“悅”讀活動，通過作者、講師等與小讀者面對面的交流，讓他們了解什么是好書，該看什么書，以及怎樣品讀好書，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。

1.3 培養(yǎng)閱讀能力類

在激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的同時，要善于通過閱讀實踐，最終轉(zhuǎn)換成閱讀的能力。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，少兒只有喜歡上閱讀，才能夠自主自覺地閱讀，并從閱讀中享受到快樂。圖書館員要注重對孩子個人能力的培養(yǎng)，通過閱讀拓展，全面提升兒童各方面的能力。如：閔行區(qū)圖書館在暑期中開展“童話故事園，故事大家講”活動。聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職，由家長為孩子講故事，孩子在理解的基礎(chǔ)上，邊說故事邊表演，在美妙的童話中獲得快樂，在快樂中一起成長。通過活動的開展，培養(yǎng)孩子的聽力、理解力，從而進一步鍛煉孩子讀字認字、口語表達以及肢體表達能力，拉近家長與孩子的距離，也鍛煉了孩子的膽量和口才，在提升閱讀樂趣的同時，也為兒童提供了一個展示自我的舞臺，得到了許多家長的肯定。

2 公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的策略

2.1 目標定位要明晰，使閱讀推廣活動更具意義

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的的目標就應(yīng)該是激發(fā)少兒讀者閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高少兒閱讀能力。圖書館要立足于少兒讀者服務(wù)的特殊性，一要有針對性地開展閱讀豐富多彩的少兒活動，讓青少年體會讀書的快樂，享受書籍所帶來的無窮樂趣；二要對少兒閱讀行為、閱讀方法等方面進行必要的輔導(dǎo)或培訓(xùn)，指導(dǎo)閱讀，也要利用；三要利用圖書館豐富的館藏資源，推薦閱讀，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀。

2.2 注重閱讀環(huán)境營造，突出公共圖書館少兒閱讀推廣活動優(yōu)勢

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動有其得天獨厚的閱讀環(huán)境優(yōu)勢。少兒閱讀活動的開展離不開讀書環(huán)境和閱讀場所，良好的閱讀環(huán)境是開展閱讀推廣活動的重要前提。一方面公共圖書館擁有一流的閱讀環(huán)境，能夠提高其對青少年的吸引力。公共圖書館在對少兒閱讀場所進行布置時，對于桌椅的大小、書架的陳設(shè)、書本的陳列等，應(yīng)該根據(jù)兒童不同的年齡特點進行安排，如：根據(jù)不同歲數(shù)，劃分出若干區(qū)域，分別配備適合于相應(yīng)年齡孩子們的矮書架、圓角彩色桌椅和沙發(fā)，色彩活潑生動的室內(nèi)裝飾，被廣大小讀者所喜愛和接受，舒適、優(yōu)美的閱讀環(huán)境，吸引更多的未成年人走進圖書館,利用圖書館。另一方面，圖書館的管理觀念也應(yīng)做出一定的調(diào)整，各項規(guī)章制度的設(shè)立應(yīng)充分考慮兒童活潑好動的天性，并根據(jù)兒童的不同閱讀特點，采用不同的服務(wù)形式，最大限度地滿足少兒讀者需求。再者，圖書館豐富的館藏資源，能夠滿足不同年齡、不同興趣愛好的少兒讀者的不同閱讀需求。

2.3 重視少兒閱讀生態(tài)發(fā)展，促進少兒閱讀推廣活動影響力

少兒閱讀推廣活動本身就是全民閱讀的重要組成部分，涉及社會、家庭各方面，公共圖書館必須重視各方綜合因素、發(fā)揮合力。兒童閱讀有生態(tài)，學(xué)生、老師、家庭、圖書館、社會是一條生態(tài)鏈；與兒童閱讀相關(guān)的文化產(chǎn)品生產(chǎn)、閱讀推廣、閱讀研究等實踐形成一張生態(tài)網(wǎng)［1］。公共圖書館要借助各種宣傳媒介進行廣泛宣傳，介紹圖書館的各種功能和服務(wù)，使更多的人了解圖書館，了解少兒室，并且認識到圖書館是少年兒童課外學(xué)習(xí)、補充、擴大知識面不可缺少的好去處。同時，部分家長要糾正“對孩子進行藝術(shù)技能培養(yǎng)會更好”的傳統(tǒng)思想，逐漸發(fā)揮閱讀在青少年成長過程中所能起到的作用。此外，家長也要約束孩子們的娛樂內(nèi)容，減少電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、高智能玩具所帶來的影響，讓孩子將更多地注意力集中到閱讀上去。在倡導(dǎo)自主閱讀前提下，老師變教為導(dǎo)，家長、圖書館也要充當導(dǎo)讀與價值導(dǎo)向角色，成為他們學(xué)習(xí)、閱讀的伙伴。

2.4 重視少兒閱讀推廣活動設(shè)計的合理性、有效性

少兒閱讀活動開展的成功與否在很大程度上取決于活動設(shè)計是否符合少兒讀者群體的現(xiàn)實需要。公共圖書館為保證活動設(shè)計的合理性和有效開展，必須重視以下幾個環(huán)節(jié)的工作：（1）在策劃活動的時候，一定要充分考慮活動的形式、內(nèi)容、時間安排等方面，能滿足少兒讀者學(xué)習(xí)、娛樂等方面的成長需要；（2）重視策劃人員及組織開展人員的綜合素質(zhì)能力。公共圖書館應(yīng)該擁有特定的部門或團隊，專門為少兒活動做宣傳和策劃。在活動開始前，先由工作人員提交活動方案、經(jīng)費及人員安排，經(jīng)過研究協(xié)商，選擇可操作性強、活動效果好的方案，再做精細性策劃，確?；顒迎h(huán)節(jié)準確、無誤。（3）在開展活動時，按照方案具體落實，調(diào)動少兒讀者和家長們的積極性，在宣傳知識、學(xué)習(xí)知識的同時，寓教于樂，讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境下喜歡上閱讀。（4）在活動的結(jié)尾，要做好相關(guān)活動的反饋工作，了解家長和少兒讀者的實際需求，為下一次更好地策劃活動提供依據(jù)。

3 公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的路徑

3.1 以形式多樣的少兒閱讀推廣活動促進全民閱讀

公共圖書館可以發(fā)揮自身資源優(yōu)勢與人力優(yōu)勢,以少兒閱讀推廣活動為抓手，推動全民閱讀。一方面，圖書館可以通過豐富的少兒活動，激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高少兒閱讀能力，使得少兒閱讀推廣活動取得預(yù)期效果，使其更具現(xiàn)實意義。比如，通過舉辦主題鮮明、形式多樣的讀書活動，讓少年兒童做閱讀的主人,讓更多的少年兒童體會到讀書的樂趣,在快樂中閱讀；公共圖書館可以邀請專家、學(xué)者、教育工作者定期到圖書館為少年兒童及家長們開展知識類、學(xué)術(shù)類、人生類、閱讀方法類、心理類等豐富多彩的講座，宣講課外閱讀的重要性，通過講座讓少年兒童增長知識、掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法、樹立正確的人生觀、價值觀；也可開展如少兒朗讀比賽、少兒演講比賽等形式多樣的讀書活動，營造讀書氛圍,讓更多的孩子走進公共圖書館，讓少兒活動成為少年知識拓展的平臺，使圖書館少兒室成為少年兒童的學(xué)習(xí)樂園。另一方面，少兒閱讀推廣活動本身牽涉家庭、學(xué)校、圖書館等社會文化生態(tài)各環(huán)節(jié)，通過舉辦親子閱讀、閱讀指導(dǎo)等活動，參與閱讀活動其中的各方，可以成為全民閱讀主力軍，從而使少兒閱讀推廣活動更具社會意義。

3.2 推廣分級閱讀

分級閱讀是符合兒童閱讀環(huán)境和閱讀時間的一種科學(xué)選擇。所謂分級，即“什么年齡段的孩子讀什么書”，從學(xué)生的年齡特征、思維特征、社會化特征出發(fā)，選擇適合于不同年齡階段學(xué)生閱讀需要的具有可讀性和適讀性的讀物并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種閱讀方法與策略［2］。少兒閱讀愛好和閱讀能力是隨環(huán)境、年齡變化而變化的,不同年齡的少年兒童讀書需求各有所不同，公共圖書館要做好深入細致的閱讀指導(dǎo)，通過推出各種分級閱讀書目，并根據(jù)不同少兒不同年齡段的心理特征及閱讀興趣的變化，制定推薦書目，幫助兒童選擇最適合的文本，激起他們的閱讀欲望。比如:向年齡較小的兒童推薦圖文并茂帶拼音輔助的童話、寓言和卡通等活潑有趣的讀物；向年齡中等的兒童推薦篇幅較短,淺顯易懂的歷史故事、科幻小說、名人傳記等讀物；向年齡較大的兒童推薦篇幅較長、文質(zhì)兼美的世界名著、科普知識等讀物。在推薦書目上，盡可能拓寬讀者的閱讀面,激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣。

3.3 培育專業(yè)服務(wù)人才與志愿者隊伍

圖書館除了讓孩子擁有可以閱讀的時間、空間和足夠多的圖書資源以外，圖書館員作為引導(dǎo)兒童閱讀的主體，擔當著引導(dǎo)孩子們閱讀的重要角色，工作人員的言行、學(xué)識和道德操守都會對孩子有潛移默化的影響，因此提升館員的個人素養(yǎng)以及培訓(xùn)必不可少。這就要求少兒室管理人員要具備良好的思想修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，熟練掌握指導(dǎo)少兒閱讀圖書的方法。通過開展職工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，提高館員綜合素質(zhì)，讓工作人員成為孩子們合格的“老師”。在增強學(xué)識背景的同時，更要改善服務(wù)態(tài)度，培養(yǎng)愛心，給孩子足夠的鼓勵與引導(dǎo)，與他們交流閱讀后的感受，伴其共享閱讀的好時光。少兒室管理員在指導(dǎo)閱讀時，要運用各種手段開啟孩子們的心靈之門，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們切身感受到這本書在其閱讀經(jīng)歷中的重要性。此外，也要注重服務(wù)的質(zhì)量，通過社會志愿者招募，形成良性的實踐平臺，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，在擴充志愿者數(shù)量的同時，加強培養(yǎng)，形成一支熱心、可靠的服務(wù)隊伍。

3.4 與社會各方合作

圖書館作為一個公共文化服務(wù)機構(gòu)，與社會其它機構(gòu)或組織合作開展少兒閱讀推廣活動更有利于其職能發(fā)揮。公共圖書館要善于利用自身的資源優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢和人員優(yōu)勢，主動與周邊中小學(xué)校取得聯(lián)系，以共建形式聯(lián)合開展課外讀書等活動，如組織附近幼兒園、在校學(xué)生來圖書館進行集體閱讀，豐富了學(xué)校的教學(xué)形式；也可以與公益文化支援機構(gòu)，合作開展青少年“圖書館體驗”活動等，讓青少年能夠進一步接觸圖書館，了解圖書館，熟悉并喜歡圖書館閱讀環(huán)境；也可以嘗試與教育機構(gòu)合作開展閱讀方法輔導(dǎo)、親子閱讀指導(dǎo)等，幫助學(xué)生或者家長提高閱讀能力；也可以鼓勵優(yōu)秀教師、輔導(dǎo)老師參與圖書館少兒閱讀服務(wù)志愿活動，等等。少兒閱讀推廣活動，公共圖書館不僅要做好份內(nèi)的本職工作，更需要加大力度，走出去尋求社會合作機會，推動社會文化生態(tài)系統(tǒng)各方共同努力。

3.5 尋求政府制度設(shè)計政策供給

為了少兒閱讀推廣活動能科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展，公共圖書館應(yīng)該積極尋求政府政策支持 與制度供給。兒童閱讀應(yīng)作為政府工程加以推進，并作為全民閱讀的突破口和切入點［3］。比如日本的“兒童讀書活動推進計劃”、香港“兒童與青少年閱讀計劃”等，都是由政府主導(dǎo)開展的，尤其是美國的“早期閱讀優(yōu)先”計劃是學(xué)前教育政策的重要組成部分。在國內(nèi)，圖書館行業(yè)基本上每年也會推出系列全民閱讀活動，比如2009年4月～2010年4月在全國范圍內(nèi)所開展了服務(wù)少年兒童、家長、教師為主體的“全國少年兒童閱讀年”系列活動，等等。雖然國內(nèi)少兒閱讀推廣活動開展的比較多，但在制度設(shè)計、政策供給方面太少，在這方面，公共圖書館應(yīng)該發(fā)出自己的呼聲。

4 結(jié)語

少年兒童是一個民族的未來，他們的素質(zhì)關(guān)系到一個民族的前途和命運。我國著名教育家蔡元培先生曾說:“教育不專在學(xué)校，學(xué)校之外還有許多機關(guān)，第一是圖書館”。公共圖書館開展內(nèi)容新穎、形式多樣、吸引力強的少兒閱讀推廣活動，致力激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高少兒閱讀能力，是圖書館體現(xiàn)其社會價值選擇的結(jié)果，也是圖書館使命使然。

［1］王雯琦.兒童閱讀：文化生態(tài)視閾下的戰(zhàn)略選［J］.圖書館工作與研究,2010，(12)：125-128.

［2］王泉根.新世紀中國分級閱讀的思考與對策［EB／OL］.［2010-06-10］.http://haby.sire.corfL.cn/edu/09/2707/1523142607.shtml：103-107.

［3］朱淑華.從戰(zhàn)略高度推進兒童閱讀［J］.圖書館理論與實踐，2010，(2)：81-85.