讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行

王春花

摘 要： 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，他們就會總是主動積極、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時刻注意發(fā)掘教材蘊含的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中愉快地探索。

關(guān)鍵詞： 趣味 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣

一、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我猜對了。這時學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案一致？“探個究竟”的興趣油然而生。

二、授中激趣

開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。我們還需要在講授新課中適時激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能向大家作“實驗成功的報告”。這時，學(xué)生心中激起了思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°的好方法。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性認識的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已達到了“心有靈犀一點通”的境界。

三、設(shè)疑引趣

學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的欲望。

四、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，會使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣，教學(xué)中教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式的練習(xí)。

（一）練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。比如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的過程中，在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次地練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

（二）練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時可適當選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有情節(jié)，貼進學(xué)生生活經(jīng)驗，以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變“知之”為“樂知”。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生恍然大悟。

五、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當放松，又能吸引學(xué)生的注意力，達到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

六、“評”中增趣

這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當?shù)刭x予情感，那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就可增添妙趣，樂學(xué)不疲。

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書.endprint