情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

朱湘萍

摘 要： 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡情境性、故事型的教學(xué)活動(dòng)，因此最有效的方法之一莫過(guò)于運(yùn)用情境化的教學(xué)方式組織幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)。借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地“設(shè)計(jì)”到“生活情境”、“游戲情境”、“故事情境”等有趣的情境中，以此組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 幼兒園 數(shù)學(xué)活動(dòng)

一、什么是情境教學(xué)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場(chǎng)景，引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果目的的一種教學(xué)方式。

心理學(xué)研究表明，一種需求的產(chǎn)生，必然導(dǎo)致對(duì)滿足欲望的方法、方式的思考，因此揭示所研究問(wèn)題的必然性、目的性，自然會(huì)誘發(fā)積極的思維。疑問(wèn)的產(chǎn)生對(duì)思維的誘發(fā)作用是明顯的，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的疑問(wèn)，可有效促進(jìn)積極的思維活動(dòng)的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且交織著情感過(guò)程，以及個(gè)性心理特征。因此，數(shù)學(xué)教育中重視對(duì)學(xué)生非智力因素和態(tài)度精神的培養(yǎng)顯得非常重要。

二、情境教學(xué)的特點(diǎn)

1.形象逼真。情境并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡(jiǎn)化的模擬。

2.情深意長(zhǎng)。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)。

3.知、情、意、行融成一體。情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運(yùn)用生活展示情境，實(shí)物演示情境。

情境教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望，迎合了學(xué)生的心理特征。情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐操作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一方式反應(yīng)的程度大大超出我們的意料，他們對(duì)于這種實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方式抱有極大的熱情，并使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)入一種的良性循環(huán)的互動(dòng)過(guò)程；針對(duì)性強(qiáng)，這種方式更有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)掌握教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)效率；時(shí)效性強(qiáng)，這種教學(xué)法需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的新問(wèn)題進(jìn)行解答，使教師所教內(nèi)容的時(shí)效性更強(qiáng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這種教學(xué)法不斷提高實(shí)踐能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)、但實(shí)際動(dòng)手能力不足的缺點(diǎn)。

三、有效創(chuàng)設(shè)情境，讓活動(dòng)更精彩

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能使學(xué)生從生活中捕捉數(shù)學(xué)信息，又能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對(duì)象，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣和充滿知識(shí)美的享受。

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感興趣?！苯處熑绻芡ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中，使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境，就能引起其極高的興趣。由于數(shù)學(xué)具有抽象概括的特征，而幼兒的思維又具有具體形象的特點(diǎn)，因此幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)更多地在具體的情境中進(jìn)行。那么到底如何創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境呢？

（一）情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育情境應(yīng)生動(dòng)有趣，能巧妙地將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到具體的生活情境中，同時(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，如此就能形象地幫助幼兒理解具體的問(wèn)題，使問(wèn)題具有探索性。

根據(jù)幼兒年齡和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教師通過(guò)各種各樣的教育情境，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愿望，激發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒在情境中學(xué)習(xí)思考和解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的情趣。”在幼兒感興趣的學(xué)習(xí)情境中，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)不僅外在的言行與所學(xué)的內(nèi)容高度相關(guān)，其主觀的態(tài)度也是投入的、積極主動(dòng)的。在《亂七八糟的魔女之城》這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，就運(yùn)用了有故事情境的繪本教學(xué)。孩子喜歡讀繪本，好的繪本故事更能讓兒童有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在他們熟悉的生活情境中，使用富有情境的繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)，可提供兒童傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，能讓兒童在有意義的情境中使用并擴(kuò)展數(shù)學(xué)的知識(shí)。繪本中往往蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)元素，因此教師嘗試運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)其中的故事：一位勇敢的公主進(jìn)入亂七八糟魔女之城營(yíng)救王子故事情境貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。故事情境的教學(xué)方式更貼近幼兒的生活，有較強(qiáng)的趣味性，幼兒知道了什么是交替排序，什么是統(tǒng)計(jì)，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類……這些生活數(shù)學(xué)方面的知識(shí)全部都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在輕松的故事中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要富有挑戰(zhàn)性，能激勵(lì)幼兒積極參與。

對(duì)于孩子，特別是中、大班的幼兒來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)該運(yùn)用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的活動(dòng)環(huán)節(jié)為主，如競(jìng)賽性游戲、闖關(guān)游戲等。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谟變旱木N世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《亂七八糟的魔女之城》中，以富有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲?yàn)橹骶€索展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。故事的內(nèi)容很單純，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各種各樣的問(wèn)題和難關(guān)，例如，要找到開(kāi)門的鑰匙，要幫助巨人涂腳趾甲，要修好橋才能過(guò)河……這些重重險(xiǎn)阻，都需要幼兒運(yùn)用對(duì)規(guī)律的感知才能通過(guò)，這些環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)心理?；顒?dòng)中，幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、想想及其判斷整理中感知按規(guī)律擺放物體、整理物品的重要性，并在自主操作中嘗試運(yùn)用3—4種物體進(jìn)行間隔排序。進(jìn)一步拓展幼兒按照一定規(guī)律擺放物體、整理物品的經(jīng)驗(yàn)，充分地讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)事物排序的規(guī)律，并能大膽表達(dá)，感受規(guī)律給我們帶來(lái)美的享受。活動(dòng)中，讓幼兒在類似闖關(guān)過(guò)程中感知規(guī)律，明白規(guī)則之城的規(guī)則就是有規(guī)律地排序，從而獲得成就感，使幼兒更有信心地繼續(xù)向前。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要富有啟發(fā)性，能拓寬幼兒解決問(wèn)題的思路。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在“情”與“境”的相互作用過(guò)程中得到強(qiáng)化，使他們?yōu)殡`知而樂(lè)，為探索而興奮和激動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境需要注意情境應(yīng)富有啟發(fā)性，讓幼兒從情境中獲得靈感，拓寬思路，從而促進(jìn)幼兒尋找到解決問(wèn)題的方法和思路。

在《亂七八糟魔女之城》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨公主一起進(jìn)入“亂七八糟魔女之城”的教學(xué)情境。教學(xué)活動(dòng)由易到難，幼兒在層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷受到啟發(fā)，并且不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸熟悉、掌握了排列規(guī)律，使幼兒主動(dòng)形成了按序排列的意識(shí)?！皝y七八糟魔女之城”這個(gè)教學(xué)情境能夠幫助他們打開(kāi)思路，進(jìn)行思考和辨析，富有啟發(fā)性的情境創(chuàng)設(shè)既能提高幼兒觀察、探索和發(fā)現(xiàn)的能力，又能通過(guò)對(duì)“規(guī)律”的強(qiáng)調(diào)，幫助幼兒掌握單排序的規(guī)律。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度進(jìn)行思考，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種適合教學(xué)需要的情境，把所學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地滲透在有趣的情境教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而幫助幼兒獲得真正理解與把握基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能，使幼兒得到全面發(fā)展。