高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

於秋靜??

現(xiàn)今，如何構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為每個高中數(shù)學(xué)教師所要面臨的重要課題.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，無論是教學(xué)思路還是教學(xué)方法都比較落后，課堂教學(xué)效果長期得不到有效改善，而高效課堂的構(gòu)建不但能夠起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的作用，還能使教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法獲得轉(zhuǎn)變，所以高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師和學(xué)生之間角色的定義提出了新的要求，即要求尊重學(xué)生的主體性，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力能夠獲得最大程度的鍛煉和提高，進(jìn)而能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科起到良好的輔助作用.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師不能僅僅教授學(xué)生書本上的知識，更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力得到更多的上升空間，這也是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的最終目標(biāo).

例如，在講“圓柱的體積”時，教師可以請一名學(xué)生上講臺演示用切插餅的方法把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，同時組織其他學(xué)生模仿操作，學(xué)生完成后設(shè)問：這是一個標(biāo)準(zhǔn)的長方體嗎？為什么？如果分割的份數(shù)越多，你會有什么發(fā)現(xiàn)？然后在多媒體上演示圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的過程（從16等份到32等份再到64等份）.最后組織學(xué)生討論：（1）圓柱體轉(zhuǎn)化成一個長方體后，什么變了，什么沒有變？你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）根據(jù)學(xué)生的觀察、分析、推想，教師完成板書：圓柱的體積=底面積×高.在整個過程中，教師都充當(dāng)了一個引導(dǎo)者的角色，通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式，使學(xué)生理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)過程，同時也使學(xué)生養(yǎng)成主動探究和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)被引入教學(xué)中，并發(fā)揮著日益重要的作用.在高中數(shù)學(xué)課堂中，也要適時地引入多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.教師可以運用數(shù)學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué)，不僅能在一定程度上提高教學(xué)的層次感，也能簡化學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型時的難度，使學(xué)生更容易理解和接受.所以，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑，能夠建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu).目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段后，取得了良好的效果，特別是在立體幾何和畫圖部分，通過計算機(jī)作圖，不僅減輕了教師的任務(wù)量，也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為簡單.

例如，在講“空間幾何體”時，學(xué)生會遇到諸多困難：空間問題難以轉(zhuǎn)化為平面問題、通過幾何體的直觀圖難以想象幾何體在空間中的具體結(jié)構(gòu)、思維容易受平面圖形的干擾、缺少在三維空間條件下進(jìn)行思考的經(jīng)驗等，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活中的具體實例，運用信息技術(shù)（PPT、幾何畫板、立體幾何畫板、media等）展示空間圖形，搭配相關(guān)的文字說明、動畫、音像等形式呈現(xiàn)豐富的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.此外，教師還可讓學(xué)生觀察實物教具，并運用信息技術(shù)展示空間圖形的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，由直觀圖想象空間圖形的形狀和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度識圖，并借助直觀圖形進(jìn)行簡單的計算，實現(xiàn)從平面概念到空間概念的轉(zhuǎn)化.

三、營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

長期以來，我國都是以應(yīng)試教育為主，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付高考，導(dǎo)致學(xué)生更為注重高考試題的類型以及解題方式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的失去了實際意義.教師若想構(gòu)建高效的課堂，首先要做的就是讓學(xué)生卸下承擔(dān)數(shù)學(xué)高考試題解題的重負(fù)，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙.同時，教師的主要教學(xué)任務(wù)是教授給學(xué)生基本的知識和技能，要采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，若想做到這點，就必須與學(xué)生建立平等互信的關(guān)系.這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，在注重學(xué)生個性發(fā)展的同時，還要將其作為教學(xué)參數(shù)納入到教學(xué)模式中，建立起適合學(xué)生學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的載體，以形成輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

例如，在講“冪函數(shù)”時，教師可以用彩色粉筆或多媒體在同一坐標(biāo)系中畫出圖像，不僅看起來美觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，而且通過曲線的動態(tài)描述，能使學(xué)生理解和掌握冪函數(shù)的性質(zhì)，在頭腦里留下深刻的印象，便于記憶和保持.再如：在進(jìn)行函數(shù)應(yīng)用時，可以讓學(xué)生接觸大量的實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去解決相應(yīng)的利率問題、工程問題、費用問題，在接受知識的同時，又能使學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實生活美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，并努力做到以美啟智、以美育人.

總之，高中數(shù)學(xué)教師要努力使自己適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢，轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.