初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題探析

張書(shū)公

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地講解幾道數(shù)學(xué)題，告訴學(xué)生某個(gè)習(xí)題的答案就夠了.初中數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)承上啟下的基礎(chǔ)學(xué)科，許多新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都是在初中開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，所以作為初中的數(shù)學(xué)教師，教學(xué)方法是非常重要的.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、初中數(shù)學(xué)教師教授的不僅僅

是問(wèn)題的答案

作為初中數(shù)學(xué)教師，不能僅僅教授給學(xué)生數(shù)學(xué)題的答案，還有解題的思路與解題的方法.如果說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)教師在課堂上僅僅是在背誦教案，或者在教研室里批改作業(yè)就可以勝任的話，那么就不需要所有的教師上大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修了，直接買上幾本教輔書(shū)就可以踏上講臺(tái)講課了.而這樣的教師在筆者看來(lái)是不合格的.

有些學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真完成作業(yè)，可是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就是不好，原因就在于這些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的解題思路或解題過(guò)程.有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)概念模糊的情況.有些教師課堂上講解課程的時(shí)候，通常會(huì)把課本上的解題過(guò)程講解清楚，思路也很清晰，可學(xué)生遇到同類習(xí)題的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一些困難.這主要是因?yàn)榻處熢谥v課過(guò)程中沒(méi)有為學(xué)生做出總結(jié)造成的.一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念，學(xué)習(xí)應(yīng)用，都是需要教師做一些總結(jié)，然后講給學(xué)生聽(tīng)的.

例如，平行線的相關(guān)概念，是在同一平面內(nèi)兩條永不相交的線叫做平行線.平行線的性質(zhì)之一是當(dāng)一條線穿過(guò)兩條平行線時(shí)，形成的同位角是相等的.在這一概念中個(gè)就可以出現(xiàn)許多習(xí)題.而求同位角的角度，如何證明平行線等問(wèn)題，都可以應(yīng)用到這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn).如果教師只是給出了學(xué)生這兩個(gè)概念，而不告訴他們要如何應(yīng)用這些概念去進(jìn)行解題，這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)非常難學(xué).而教師會(huì)認(rèn)為，自己將知識(shí)點(diǎn)都教授給了學(xué)生，可他們還是不會(huì)，也覺(jué)得很冤.其實(shí)這樣的問(wèn)題是完全可以避免的，只需讓將知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，將知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用總結(jié)給學(xué)生就可以了.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)

題

第一，遇到學(xué)生詢問(wèn)講過(guò)的類型題時(shí)，要仔細(xì)講給學(xué)生解題思路.有些教師遇到學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，首先就將學(xué)生痛斥一頓，絲毫不顧忌到學(xué)生的感受，有些教師甚至覺(jué)得學(xué)生問(wèn)一些講過(guò)的習(xí)題是因?yàn)樗麄兩险n的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，所以才不會(huì)做題.其實(shí)這些在成人看來(lái)很簡(jiǎn)單的習(xí)題，在學(xué)生眼里，并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兪堑谝淮谓佑|，是第一次學(xué)習(xí).所以，當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣來(lái)找到老師詢問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，耐心地幫助他們，將習(xí)題的解題思路講解透徹.

第二，不要只是重視成績(jī)，搞題海戰(zhàn)術(shù).作為數(shù)學(xué)教師，教授給學(xué)生的不僅僅是習(xí)題的答案，更多的是解決問(wèn)題的思路和方法.許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，靠的就是大量的習(xí)題，題做得多了，自然而然就會(huì)解題了.不可否認(rèn)的一點(diǎn)，數(shù)學(xué)是需要一定的習(xí)題量，但是絕非亂搞題海戰(zhàn)術(shù).有些時(shí)候，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還很有可能會(huì)起到反作用，由于做題較多，沒(méi)有時(shí)間思考解題思路，越做越錯(cuò)，越錯(cuò)越煩，最后，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，有些學(xué)生甚至因此放棄數(shù)學(xué).正確的做法，應(yīng)該是，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝?xí)題，當(dāng)然習(xí)題的挑選也很重要，需要找些典型的習(xí)題進(jìn)行練習(xí).要告訴學(xué)生不要怕出錯(cuò)，如果這些典型習(xí)題被學(xué)生輕松解決了，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一類型的習(xí)題掌握的很好，就無(wú)需再浪費(fèi)時(shí)間了.如果出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或偏差，那么就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握，這時(shí)候，教師就可以出面為學(xué)生分析習(xí)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，告訴學(xué)生這一類型的習(xí)題解題技巧，另外要讓學(xué)生知道做錯(cuò)習(xí)題并不丟人，重點(diǎn)是要通過(guò)這些習(xí)題將自己的薄弱環(huán)節(jié)暴露出來(lái)，只有這樣，才能將這些問(wèn)題各個(gè)擊破.

第三，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是由多個(gè)因素造成的，其主要原因是由于學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度.有些學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從開(kāi)始的積極努力，到后來(lái)的消極懶怠，這些態(tài)度的轉(zhuǎn)變是比較容易被教師察覺(jué)到的.有些學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心.對(duì)于這樣的學(xué)生教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，對(duì)他們細(xì)心教導(dǎo)，讓學(xué)生將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融匯貫通，這不是短時(shí)間就可以做到的事情，需要足夠的時(shí)間和老師對(duì)學(xué)生的耐心.但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是由于其他原因造成的，就需要由教師找到家長(zhǎng)進(jìn)行了解情況，對(duì)于這種非學(xué)習(xí)性的因素，教師能夠做的就是與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，找到學(xué)生的問(wèn)題關(guān)鍵，然后進(jìn)行針對(duì)性的解決.

總之，初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)歷程是非常重要的一個(gè)階段.作為初中數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的困惑.教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法，不能僅僅教給學(xué)生某個(gè)習(xí)題的答案，更重要的是教給學(xué)生解題的方法，同時(shí)要對(duì)學(xué)生有一定的關(guān)心與愛(ài)護(hù).只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，以為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).