淺談高中數(shù)學作業(yè)設計策略

朱艷

摘要：作業(yè)設計是教學的五個環(huán)節(jié)之一，是知識和能力的鞏固階段.作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學方法.本文主要對現(xiàn)今高中數(shù)學作業(yè)存在的問題進行分析研究，結合教學內容和學生的實際情況談談對高中數(shù)學作業(yè)設計的看法，給出提高高中數(shù)學作業(yè)質量的幾點建議.

關鍵詞：高中數(shù)學 作業(yè)設計 策略

當前高中數(shù)學作業(yè)設計中過度的題海訓練和僵化的作業(yè)形式，已經(jīng)成為了阻礙高中數(shù)學教學水平提高的重要因素.因此，我們必須采取切實有效的措施來改變這一現(xiàn)狀，從而讓學生夢想的翅膀不至于在數(shù)學題的海洋里折斷.下面就現(xiàn)今高中數(shù)學作業(yè)存在的問題進行分析研究，談談對高中數(shù)學作業(yè)設計的幾點看法.

一、當前高中數(shù)學作業(yè)存在的問

題

當前的高中數(shù)學作業(yè)設計存在著很多不合理的因素，現(xiàn)狀非常令人擔憂.例如，現(xiàn)在的高中數(shù)學作業(yè)的數(shù)量超出了學生所能承受的范圍，不但不能發(fā)揮其鞏固知識的作用，反而使學生的思維變得僵化，使學生淪為做題的機器、考試的工具.由于教師所留的作業(yè)的數(shù)量過多，學生為了應付教師，經(jīng)常會抄襲別人的作業(yè)，而且現(xiàn)在的很多練習冊后都有答案，很多學生只是將答案抄一遍而已.同時，教師留作業(yè)的形式單調，無法激起學生的興趣，很多教師都只是在下課之前告訴學生今天的作業(yè)是哪本書的多少頁至多少頁，毫無創(chuàng)新可言.

二、設計高中數(shù)學作業(yè)的建議

1.注重高中數(shù)學作業(yè)設計形式的多樣化

隨著新課改的深入，對于高中數(shù)學作業(yè)形式的要求也越來越高，必須要注重作業(yè)形式的多樣化，以學生發(fā)展和學生能力的培養(yǎng)為出發(fā)點和立足點，一手抓鞏固高中數(shù)學基礎知識，一手培養(yǎng)學生思維和能力的發(fā)展，使學生在完成作業(yè)的“旅途中”學有所獲.同時作業(yè)設計既要有書面的，又要有口頭的；既要有大多數(shù)學生都能做基本題、綜合題，還要有提高學生訓練能力的發(fā)展題，這樣教學作業(yè)的設計能夠符合學生的“口味”，自然學生的學習興趣得到大大提高.在布置作業(yè)之前，數(shù)學教師一定要充分考慮到作業(yè)是否能夠引起學生的學習興趣，作業(yè)的目的就是為了鞏固所學知識，提高學生的學習積極性，因此，教師在布置作業(yè)時應該采取多樣化的形式，培養(yǎng)學生的學習興趣.

2.將數(shù)學作業(yè)做好分層，不斷提高學生的解題能力

將數(shù)學作業(yè)分層，就是指在全面貫徹素質教育的同時，對學生因材施教.教師應該根據(jù)不同學生身心發(fā)展的不同情況和不同階段布置相應的數(shù)學作業(yè)，從而滿足不同學生不同的學習需要.分層型作業(yè)一般可以分為三種，第一種是基礎鞏固作業(yè)，第二種是提高型作業(yè)，第三種是發(fā)散思維型作業(yè).教師可以根據(jù)學生學習的情況，布置相應的作業(yè).對于基礎較差的學生，教師可以要求的相對低一些，只要求學生掌握基礎題型就可以；對于基礎較好的學生，教師就可以讓學生在做好基礎題的同時，做一些難度稍高的題；對于思維較好的學生，可以適當?shù)刈鲆恍┌l(fā)散性思維的作業(yè).

3.注重研究性作業(yè)，將實際問題模型化

不少教師認為，高中數(shù)學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標準多樣無法全面量化等.學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決.一題多解、多題一解、一題多變的問題就是一種較為簡單直接，操作性強的研究性作業(yè).學生解完練習后，讓他們用簡潔的語言表述以上習題考查的基本概念和基本方法、習題之間的內在聯(lián)系、運用了哪些數(shù)學思維方法、從中獲得哪些啟示等，并在講解后進一步完善文字材料.

4.豐富高中數(shù)學作業(yè)的內容，量要適中

現(xiàn)今，“題海戰(zhàn)術”已經(jīng)不適合高中的數(shù)學教學，教師在設計數(shù)學作業(yè)時一定要注意題目量的適中，設計作業(yè)從如何有效地檢測學生對于所學數(shù)學知識的掌握程度出發(fā)，每天所布置的作業(yè)最好與學生當天所學的主要內容以及近期所學的主要內容密切聯(lián)系，讓學生能夠對所學的知識進行有效梳理和聯(lián)系，從而鞏固和提高所學知識.同時，還應當科學合理地安排作業(yè)量.這樣，在高中多元化的課程學習中，學生學習數(shù)學才不會感覺到吃力.再者，應當豐富數(shù)學作業(yè)的內容.數(shù)學題材來源于生活，同時又高于生活，因此數(shù)學作業(yè)題材的選擇、題型的設計要回歸到生活這片“土壤”上來，從現(xiàn)實生活中的實物、實事、實情入手來布置作業(yè).

總之，高中數(shù)學作業(yè)的設計是一個復雜有機的系統(tǒng)，習題的選擇、作業(yè)量的布置等各個方面都需要教師仔細去思考斟酌.只有采用科學合理的辦法，有的放矢，力求將作業(yè)設計的每一個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，才能真正切實有效地提高高中數(shù)學作業(yè)的質量.