數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

李奇斌

數(shù)學(xué)游戲是一種游戲，同時也是數(shù)學(xué)問題，兼具趣味性和知識性的雙重特點.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高其接受知識、應(yīng)用知識的能力，并激發(fā)其探索知識的欲望.對于學(xué)生而言，有利于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于教師而言，則有利于提高教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標.

下面通過教學(xué)實踐，論述數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值.

一、數(shù)學(xué)游戲可作為一劑“興奮劑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣

“沒有興趣的學(xué)習(xí)就如同做苦役”“興趣是最好的老師”.這些都說明興趣對于學(xué)習(xí)的重要性.只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能化興趣為動力，對新知識有進一步學(xué)習(xí)和探究的欲望.數(shù)學(xué)游戲就如同數(shù)學(xué)教學(xué)中的一劑“興奮劑”，不僅能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度.數(shù)學(xué)游戲是一種游戲，因而具備了游戲的特點，即趣味性、挑戰(zhàn)性或競技性等.而處于初中學(xué)生正處于好動好玩的年齡階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲，自然會吸引他們的注意力，然后通過游戲又將注意力轉(zhuǎn)移到相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容上來，從而激發(fā)其需要進一步學(xué)習(xí)和探究新知識的欲望.為此，教師可在教學(xué)活動中運用游戲引導(dǎo)法，即在進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)前，先進行數(shù)學(xué)游戲，然后再導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以牢牢牽引住學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維慢慢指引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)和探究欲望.

例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可先由一個故事猜想進行導(dǎo)入.故事自然與將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)：有一個大臣發(fā)明了國際象棋，因此受到國王的賞識，并可實現(xiàn)一個愿望.大臣則要求國王賞賜米粒，國王問大臣需要多少，大臣說只要放滿1～64格的米粒即可，但放米粒時有一定的要求，即在棋盤的第1格放1粒米，在第2格放2粒米，在第3格放4?！来苏撏?，下一格要放的米粒為上一格的2倍，直至放滿64格.1～64格放滿的米粒就是大臣想要的米粒數(shù)量.國王和其他大臣聽了都覺得不可思議，心想這個愿望也太小了吧，而大臣卻回答：就怕國王您的國庫里的米粒滿足不了我的心愿.故事講到這里，教師可順勢提出問題：同學(xué)們，你們覺得國王能滿足大臣的心愿嗎？由這個有趣的故事作為開端，自然勾起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1～64格的米粒究竟有多少？在激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心后，則可進入教學(xué)正題.

二、數(shù)學(xué)游戲可作為一劑“調(diào)味劑”，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)課程的抽象性、概括性、邏輯性均比較強，而課堂時間有45分鐘，教師若不注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，而是一味地講解，學(xué)生的大腦可能會由于“超負荷”接受而降低學(xué)習(xí)效率.若在課堂教學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲，則不僅會拉回學(xué)生的思緒，活躍課堂氣氛，而且能使其在娛樂中達到鞏固數(shù)學(xué)知識的效果，可謂一舉兩得.

例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準備好相關(guān)的游戲競賽題目，并讓學(xué)生以小組為單位進行題目搶答，回答快且正確率高的小組則為勝出者.這種競賽式的數(shù)學(xué)游戲競賽，能有效激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，并積極參與到課堂互動中來，課堂氣氛也變得異常活躍.一些學(xué)生為使自己和小組能在游戲競賽中獲勝，而更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

三、數(shù)學(xué)游戲可作為一劑“催化劑”，提高學(xué)生理解定理

和概念的能力

數(shù)學(xué)中包含很多概念和定理，這些都比較概括和抽象，教師若按部就班進行教學(xué)或照本宣科對概念和定量進行講解，學(xué)生可能難以真正理解和掌握這些知識，進而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去興趣.有教育家認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他活動一樣，需經(jīng)過親身體驗才能真正感悟其中的道理.數(shù)學(xué)游戲就猶如一劑“催化劑”，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在游戲中對概念、定理有更好的理解和掌握.

例如，在講“等腰三角形相關(guān)定理”時，教師可拿出一個殘缺的等腰三角形：只有一條底邊BC和一個底角∠B.教師可讓學(xué)生想辦法將這個三角形進行還原，看有幾種方法能夠還原.學(xué)生也因此集中注意力，拿出紙筆寫寫畫畫尋找解決途徑.有些學(xué)生取底邊的中點作底邊的垂線，然后延長B角的一邊，延長線與底邊垂線相交的點即為A點，然后連接AB、AC，即得到△ABC.一些學(xué)生則先量好∠B的大小，然后作同樣大小的∠C，再分別延長∠B、∠C的一邊延長線，相交點即為A點，連接AB、AC，也能得到△ABC，等等.經(jīng)過親自實踐，學(xué)生對等腰三角形的性質(zhì)定理有了深刻印象.

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲是一種擁有強大教學(xué)功能的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能有效活躍課堂氣氛，同時提高學(xué)生理解定理和概念的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲，非常符合活潑愛動、好奇心強、競爭意識強的初中生特點，因而有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的心理特點，選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲，并善于組織和引導(dǎo)學(xué)生進行游戲活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂.