在初中音樂教學(xué)中滲透“感恩”情境的方法探究

穆紅艷

摘要：本文總結(jié)出五種使學(xué)生進(jìn)入情境的方法：用語言描繪情境，用圖畫、錄音再現(xiàn)情境，用生活展示情境，用游戲體會情境，用表演感受情境，從而提高音樂感恩教育的感染力、理解力、影響力、體驗力、沖擊力。在濃厚的“感恩”教育情境中，學(xué)生身臨其境、耳濡目染，音樂素養(yǎng)得到提高，音樂感受力得到增強(qiáng)，進(jìn)而收獲豐富金色的人生。

關(guān)鍵詞：初中；音樂；感恩；情境；方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-032-1

一、用語言描繪情境，提高音樂感恩教育的感染力

教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮作用，來實現(xiàn)情境的價值。在音樂教學(xué)中，我力求用生動、形象和富有感染力的課堂語言來感染學(xué)生。因為音樂本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境中，需要教師的語言也要 相應(yīng)的生動形象，精辟而精練，把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

教師在教學(xué)中面對的是天真爛漫、富有純真感情的孩子，他們沒有掩飾，沒有做作，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)做到“有真意，去粉飾”、“少做作，勿賣弄”。語言不在多，關(guān)鍵是能夠把握時機(jī)、點(diǎn)鐵成金。

二、用圖畫、錄音再現(xiàn)情境，提高音樂感恩教育的理解力

心理學(xué)認(rèn)為，良好的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有重要的引導(dǎo)作用。根據(jù)歌（樂）曲的特定內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情景（幻燈片、圖畫、動畫、錄音等），不但能感染學(xué)生，而且能使學(xué)生充滿興趣地融入音樂中。

如我教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，彷佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍。

三、用生活展示情境，提高音樂感恩教育的影響力

音樂藝術(shù)的一個突出特征就是具有音樂形象的不確定性，而其實，音樂就來源于我們的生活，教材所選用的音樂洋溢著對美好生活的熱愛和憧憬，從相關(guān)的生活話題導(dǎo)入音樂，會顯得自然貼切，認(rèn)識了這一點(diǎn)，我們就能更好地引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音樂，體會音樂無所不在的神奇魅力。

如：我在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的嘗試：創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭，我手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍著手跟著我唱起來。我還拍著手鼓勵學(xué)生用情演唱這首歌，在學(xué)生充分體驗歌曲快樂的情緒和因為成功演唱而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，我向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，我則抓住時機(jī)發(fā)問：為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常常唱起它？這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常生動，非常煽情，視覺、聽覺都獲得了美感，最終，音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，打開了學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化了學(xué)生的體驗，增進(jìn)了對音樂作品的理解。

四、用游戲體會情境，提高音樂感恩教育的體驗力

根據(jù)不同的音樂設(shè)計出不同的好玩的游戲，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，我有意識地讓學(xué)生參與到實踐活動中，與音樂融為一體，自己主動去領(lǐng)悟、體驗，從而獲得對音樂的真正理解和掌握。

我在教學(xué)欣賞曲《騎竹馬》時，如果僅僅是反復(fù)聆聽，是很難讓學(xué)生聽懂樂曲中所表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生玩起了騎竹馬的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說騎竹馬時的心情如何。于是我又讓學(xué)生在《騎竹馬》的音樂中來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描述來做游戲，學(xué)生在實踐活動中，通過音樂的感知、情感的體驗，獲得了表現(xiàn)音樂美的能力。同時通過各種感官來感受音樂，對于學(xué)生的各方面的發(fā)展都有著重要的作用。

五、用表演感受情境，提高音樂感恩教育的沖擊力

加強(qiáng)音樂實踐活動，讓學(xué)生動起來，能夠創(chuàng)設(shè)音樂課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境，活躍課堂氣氛，達(dá)到直觀的教學(xué)效果。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則能概括世界上的一切。”學(xué)生是喜歡想象、擅長想象的，有的學(xué)生天生就喜歡表演，舞臺表演要用想象、聯(lián)想和夸張的手法來塑造形象，反映生活。教學(xué)中，稍加啟發(fā)點(diǎn)撥，他們很容易憑著豐富的想象，進(jìn)入舞臺情景之中。

在教學(xué)九年級（上）《國威國魂》這一單元的時候，我在《中國進(jìn)行曲》這一演唱環(huán)節(jié)中，就設(shè)計讓學(xué)生隨著每一句的演唱做出動作。在“中國向前方”這一樂句結(jié)束時，全體同學(xué)都要把自己的左臂向左前方伸出。教室里一下子揚(yáng)起了手臂的森林。在其他段落，我也設(shè)計了一些能夠加強(qiáng)氣勢、展現(xiàn)歌曲內(nèi)容的動作，使學(xué)生加深了對歌曲內(nèi)容的理解，唱出了對祖國的無限熱愛和振興中華的壯志豪情。在教學(xué)《悠悠古風(fēng)》這一單元的時候，我讓學(xué)生在演唱《陽光三疊》的時候，手里仿佛都端著一個酒杯，伴隨著歌曲的演唱，做出或飲酒、或揮手告別等動作。在課堂上，學(xué)生一下子變成了古代峨冠博帶的文人雅士，再加上演唱的時候輔助一些低頭仰頭、輕微吟嘆等動作，整個課堂充滿了對朋友懷念和對友情珍惜的氣氛。

在音樂“感恩教育”中運(yùn)用情境教學(xué)的方法，能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃@么說，情境教學(xué)法是進(jìn)行音樂“感恩教育”的基本教學(xué)模式，也是促使學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)的重要途徑?？傊?，在音樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在此情此景中學(xué)習(xí)音樂、接受感恩教育可謂是：情境交融，情在其中。endprint