技工院?！耙惑w化”師資隊伍評價體系的構(gòu)建

嚴交筍

摘 要 為適應(yīng)技工院校深化“教學(xué)做”一體化課程改革的要求，技工院校要重視“一體化”師資隊伍建設(shè)，切實打造一支既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的“一體化”師資隊伍。加強技工院校“一體化”師資隊伍建設(shè)，首要任務(wù)就是要合理構(gòu)建”一體化”師資隊伍的評價體系，主要從“一體化”師資隊伍認定標準、校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)、充分勝任多元能力、激勵機制考評引導(dǎo)、教師團隊整體素質(zhì)提升等方面進行綜合評價，從而明確技工院?！耙惑w化”師資隊伍的建設(shè)目標和培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞 師資隊伍 體系 一體化

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 “一體化”師資隊伍的認定標準

深刻理解技工院?！耙惑w化”師資隊伍的內(nèi)涵，應(yīng)該就職業(yè)教育師資隊伍的整體而言，是一支由技工院校專業(yè)教師和來自行業(yè)企業(yè)的專家、技術(shù)能手等兼職教師組成的專兼結(jié)合的教師隊伍，是既具備較高理論水平能夠講授專業(yè)理論知識、又具有較強實踐能力能夠指導(dǎo)技能訓(xùn)練及組織生產(chǎn)實習(xí)、集“雙結(jié)構(gòu)、雙素質(zhì)、雙證書”于一體的專兼結(jié)合的教師團隊。

“雙結(jié)構(gòu)”是指”一體化”師資由技工院校教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師構(gòu)成。兼職教師主要通過學(xué)校聘請企業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任，與技工院校教師一道共同開展課程與專業(yè)建設(shè)等工作?！半p素質(zhì)”是指”一體化”師資既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力，既能遵循職業(yè)教育規(guī)律講授專業(yè)理論知識，又能熟悉生產(chǎn)流程、專業(yè)技能和管理要求，組織開展實踐教學(xué)，指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練?！半p證書”是指”一體化”師資最終同時具有教師資格證和職業(yè)技術(shù)資格證。技工院校應(yīng)鼓勵在職教師積極參加各種專業(yè)等級培訓(xùn)和技能鑒定，促進技工院校教師隊伍綜合素質(zhì)、理論與實踐教學(xué)能力顯著提高。

2 “一體化”師資隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)

第一，加強師德師風(fēng)建設(shè)。黨的十八大報告指出：教育的根本任務(wù)是立德樹人，因此，師資隊伍建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅持德育為先，重視和加強教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德建設(shè)。技工院校要始終將師德師風(fēng)建設(shè)納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，注重培養(yǎng)愛教愛生的師德情懷和學(xué)術(shù)氛圍，以教風(fēng)引領(lǐng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第二，完善專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，強化終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念。組織教師參加校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流等活動，開展繼續(xù)教育培訓(xùn)考核。

第三，依托省級技工院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、相關(guān)高等院校舉辦的培訓(xùn)班，選派專業(yè)教師進行集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，有計劃地開展理論與技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有：一是學(xué)習(xí)我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策、國內(nèi)外先進的職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進的教育技術(shù)手段、課程開發(fā)手段。二是學(xué)習(xí)并熟悉相關(guān)企業(yè)先進技術(shù)、生產(chǎn)工藝流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等；三是按略高于人力資源和社會保障部門或其它行業(yè)中級職業(yè)資格標準進行操作技能訓(xùn)練。此外，還應(yīng)了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能等。

技工院校要為教師申請“一體化”教師資格創(chuàng)造條件，在政策上給予傾斜。鼓勵教師深入行業(yè)企業(yè)，積極參加社會生產(chǎn)實踐、應(yīng)用技術(shù)研究項目、工程應(yīng)用項目、開發(fā)研究項目、調(diào)查與對策研究項目，參加專業(yè)技能培訓(xùn)并通過高級職業(yè)技能等級考核。

第四，依托行業(yè)、企業(yè)，共建技工院?！耙惑w化”師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)基地。以校外實習(xí)基地、校內(nèi)工作室（實訓(xùn)室）為平臺，通過校企合作共建項目，開展專業(yè)教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)工作，加強 “一體化”師資隊伍建設(shè)。

第五，完善教師進企業(yè)實踐鍛煉制度。技工院校要在每年暑假定期安排專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，有計劃安排專業(yè)教師到與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)第一線進行專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力；鼓勵專任教師到企業(yè)兼職或階段性任職，完成累計達2年以上在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷。

3 “一體化”師資隊伍的多元勝任能力

“一體化”師資隊伍建設(shè)是確保技工院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要支撐，因此，必須要求技工院校教師堅持就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，具備多元能力和素質(zhì)，才能勝任職業(yè)教育的工作要求，主要包括：（1）教學(xué)能力。通過參加職業(yè)教育課程改革，積極推進“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的改革，參與應(yīng)用性課程的開發(fā)與建設(shè)，積極參加各種專業(yè)技能競賽、教學(xué)質(zhì)量評比活動，提升教學(xué)水平和能力。（2）科研能力。通過參與教改或科研項目，主持或主要參與應(yīng)用技術(shù)研究、校內(nèi)實訓(xùn)室（工作室）等實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，研究成果能被企業(yè)使用，獲得較好的經(jīng)濟效益和社會效益，從而提升科研水平和和科研成果轉(zhuǎn)化能力。（3）實踐操作技能。通過企業(yè)實踐鍛煉、企業(yè)掛職、兼職，參加生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實際工作，學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法和實際生產(chǎn)、工作過程，了解行業(yè)企業(yè)信息，提高專業(yè)技能，增強行業(yè)職業(yè)實踐能力，勝任實踐教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)的工作。（4）服務(wù)社會能力。能通過參與社會培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等教學(xué)活動，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，提高勞動者素質(zhì)和職業(yè)能力。

4 “一體化”師資隊伍的考評激勵

技工院校要不斷完善“一體化”師資隊伍建設(shè)的考評制度和激勵機制，把加強“一體化”師資隊伍建設(shè)工作與學(xué)校的評先評優(yōu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、績效工資發(fā)放等工作結(jié)合起來。對已認定為“一體化”教師資格的教師，在聘任期間所取得的成績，學(xué)校按相關(guān)規(guī)定予以表彰獎勵。同時，有計劃地優(yōu)先選派“一體化”教師到國內(nèi)外技術(shù)教育和職業(yè)教育發(fā)達的地區(qū)學(xué)習(xí)考察，優(yōu)先選派“一體化”教師參加專業(yè)、行業(yè)的交流會議；在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“一體化”教師資格的教師申報副教授、教授專業(yè)技術(shù)職稱；根據(jù)相應(yīng)職責(zé)年度考核合格后，學(xué)院繼續(xù)頒發(fā)“一體化”教師聘書，享受一定的專項津貼。

通過激勵機制予以表彰，加大績效獎勵，鼓勵“一體化”教師繼續(xù)通過進修深造、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐、技能培訓(xùn)等各種形式，取得更高一級的專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書。

5 “一體化”師資隊伍的素質(zhì)提升

職業(yè)教育改革的重點在課程，如何建設(shè)、開發(fā)職業(yè)教育課程體系，深化以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、理論教學(xué)與技能操作融會貫通的“教、學(xué)、做”一體化課程體系改革，必須依靠一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“一體化”師資隊伍。通過課程的設(shè)計與教學(xué)，技工院校的教師必須深入企業(yè)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，拓展教育視野，與企業(yè)專家、技術(shù)能手共同研究課程改革與建設(shè)工作。

黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，做出了深化教育領(lǐng)域綜合改革的決定，提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。技工院校要全面貫徹黨的教育方針，不斷深化改革，創(chuàng)新“一體化”師資隊伍建設(shè)活動載體。以職業(yè)教育思想大討論、專業(yè)教師團隊的培育與建設(shè)、開展教學(xué)技能大賽、編寫工學(xué)結(jié)合教材、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、實訓(xùn)室（工作室）建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)建設(shè)、職業(yè)教育實訓(xùn)基地項目建設(shè)等活動載體為抓手，扎實開展技工院校加強校企深度合作，深入開展校企合作共建“一體化”師資隊伍培養(yǎng)載體的研究，大力加強技工院?！耙惑w化”教師隊伍建設(shè)。